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二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 播放视频：“有关尿毒症

Loveyou2019-12-17  45
问题 二、考题解析【教学过程】(一)导入新课播放视频：“有关尿毒症”资料。提出问题：根据视频资料请同学们想想，尿毒症患者内环境的成分与健康人相比，最大的变化是什么?(尿毒症患者就是因为代谢废物及毒素的堆积，而使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。)尿毒症的治疗和内环境调节的机制有关，顺势引入课题——内环境稳态的调节机制。(二)新课教学PPT动画演示血浆pH的调节过程。提出问题，安排学生阅读教科书并联系自身寻求答案。1.根据血浆pH调节过程，说明有哪些器官的直接参与?又有哪些系统的直接参与呢?2.通过pH的调节过程说明这些器官、系统是随意参与还是协调活动呢?3.机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致呢?在学生有了一定的认识之后，请学生利用自己制作的课件或图解，依据教科书图1-4，帮助学生简要熟悉人体内有关的器官和系统，回顾内环境中的营养物质、代谢废物、O2、CO2等化学成分的来源与去路。说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。启迪学生思考，安排自我阅读教科书P8最后二段。人类对机体维持内环境相对稳定机制的认识是怎样逐步完善的?师生共同明确：(可PPT演示)从贝尔纳的推测(主要依赖于神经系统的调节)到坎农的解释(在神经和体液的共同调节)，然后到现代观点：主要调节机制是“神经—体液—免疫调节网络”的作用。再次熟识稳态的概念(整合教科书中的概念要点)：人体的稳态是指：正常机体通过神经—体液—免疫调节网络的作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。提出继续思考的问题：稳态既然是在神经—体液—免疫这样完善的调节机制下维持的，那是否意味着内环境稳态一定不会出现失调的情形呢?启迪学生关注自己的生活经历，探讨问题：如：军训时，环境温度持续高达39℃，班上有同学出现中暑现象。又如：糖尿病人因胰岛B细胞受损，自身调节功能出现障碍，而导致内环境成分中血糖浓度过高。学生讨论交流，教师适时补充：机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢?请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。在同学充分列举的基础上，教师给予适度的补充和修正。为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害?引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析，最后总结出：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。(三)巩固提高如何预防内环境稳态失调、保持机体健康?引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。具体如何做?学生讨论，总结。1.保护我们的生存环境，防治环境污染。2.加强自我保健，为机体保持健康创造有利条件。尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。3.加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。【板书设计】【答辩题目解析】1.简述针对内环境调节机制科学家的探索历程。2.本节课的教学目标是什么?
选项
答案
解析1.最初，法国生理学家贝尔纳曾推测，内环境的恒定主要依赖于神经的调节。后来，美国生理学家坎农提出稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。目前普遍认为，神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。2.根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：(1)简述稳态的调节机制。(2)尝试解释生物体维持pH稳态的机制。(3)关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系;认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。
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