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二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 1.昨天,我们认识
二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 1.昨天,我们认识
shuhaiku
2019-12-17
58
问题
二、考题解析【教学过程】(一)导入新课1.昨天,我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。到现在为止,我们学习过哪几个长度单位?2.最大的长度单位是什么?请你用手势表示一下1米大约有多长?最小的长度单位呢?请你用手势表示一下1毫米大约有多长?那1厘米呢?3.想一想,毫米和厘米之间有什么关系?厘米和米呢?教师:我们已经认识了米、厘米、毫米,这节课我们继续学习其他的长度单位。(二)探究新知1.分米产生的意义。(1)估一估。①小组活动:估计课桌的长度。②你认为用什么单位比较合适?为什么?(2)量一量。①小组活动:组内四人合作,用自己的尺子测量课桌的长,并思考:你们是怎样测量的?②汇报方法。预设:a.用直尺的最大刻度为一段连续量,最后求出桌子的长是52厘米;b.用10厘米的长度为一段连续量,一共有5个10厘米,还多出2厘米,最后求出桌子的长是52厘米……③比较测量方法。引导学生比较刚才测量的方法,说一说哪种方法比较好,为什么?④引出课题。用10厘米来测量很方便,其实它还有一个新的名称叫分米。(板书课题)2.合作探究,认识分米。(1)初步认识1分米。①小组讨论:关于分米,你知道什么?②想一想,1分米里有几个1厘米?(10个1厘米,就是10厘米,也就是1分米)③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)④从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢?从哪里到哪里又是1分米呢?(课件出示1分米放大图,教师板书:1分米=10厘米)(2)进一步认识1分米,建立表象。①观察直尺上1分米的长度,试着将大拇指和食指叉开成1分米,再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。(反复两次)②请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段,画完后,同桌交换用直尺量一量,看你画得准不准。③想一想,在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(钢笔,黑板擦,牛奶盒等)(3)教学1米=10分米。
选项
答案
解析
暂无解析
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