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  3. 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 1.昨天，我们认识

二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 1.昨天，我们认识

shuhaiku2019-12-17  59
问题 二、考题解析【教学过程】(一)导入新课1.昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位?2.最大的长度单位是什么?请你用手势表示一下1米大约有多长?最小的长度单位呢?请你用手势表示一下1毫米大约有多长?那1厘米呢?3.想一想，毫米和厘米之间有什么关系?厘米和米呢?教师：我们已经认识了米、厘米、毫米，这节课我们继续学习其他的长度单位。(二)探究新知1.分米产生的意义。(1)估一估。①小组活动：估计课桌的长度。②你认为用什么单位比较合适?为什么?(2)量一量。①小组活动：组内四人合作，用自己的尺子测量课桌的长，并思考：你们是怎样测量的?②汇报方法。预设：a.用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是52厘米;b.用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出2厘米，最后求出桌子的长是52厘米……③比较测量方法。引导学生比较刚才测量的方法，说一说哪种方法比较好，为什么?④引出课题。用10厘米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分米。(板书课题)2.合作探究，认识分米。(1)初步认识1分米。①小组讨论：关于分米，你知道什么?②想一想，1分米里有几个1厘米?(10个1厘米，就是10厘米，也就是1分米)③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)④从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢?从哪里到哪里又是1分米呢?(课件出示1分米放大图，教师板书：1分米=10厘米)(2)进一步认识1分米，建立表象。①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。(反复两次)②请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段，画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。③想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(钢笔，黑板擦，牛奶盒等)(3)教学1米=10分米。
选项
答案
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