2. 职称考试
  3. 师：通过这两堂课的学习，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体...

师：通过这两堂课的学习，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体...

admin2020-12-24  29
问题 师：通过这两堂课的学习，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体会的。也许就跟老师看电视剧一样，抹着眼泪，“这电视剧，太感人了!”那么，他们家这件事，跟我们有没有关系
生：没关系。(个别学生说出，有的若有所思)
师：你说说看，怎么个没关系
生：(沉吟一会儿)有关系吧。(笑声)
师：就像我们听一个很感人的故事一样，听完了，抹完眼泪了，过后该干什么还干什么——也许全忘了。不过你又说有关系，有什么关系
生：我们更要好好儿的活。
生：面对生命，珍惜生命。
师：我们到这一家人的情感世界里去走了一趟，不仅仅要读出人家的味道，还要读出自己的思考，这才是语文学习的真正目的。
师：因此，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，(课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好活……)这个“俩”应该变成——
生：我们!
师：连起来读这句话。
生：我们在一块儿要好好儿活!
师：这里的“我们”，就是说，面对自己的母亲，要——
生：好好活。
师：面对自己的家人要——
生：好好活。
师：面对自己的同学、老师要——
生：好好活。
[问题]
阅读以上教学实录片段，请从本文的阅读角度对此进行评析。
选项
答案
解析在该教学片段中，教师紧紧地抓住了“语文味”。阅读虽然是读别人的 文章，体会别人的感情，但读者要读出属于自己的味道，要提炼属于自己的东西。这节课上到这时，学习已经可以结束了，但这位教师问道：“他们家这件事，跟我们有没有关系”有学生说出“没关系”时，这就说明学生失去了阅读的意义，因为阅读只是停留在人家的感动中，没有自己的感情和心灵对照，所以，这位教师和学生把课文最后一句的“我俩要好好儿活”的“俩”改为“们”，成为“我们在一起要好好儿活”，并讨论这里的“们”会指“谁”，指家人、同学乃至天下所有的人。 这时的文本不只是知识文本，更是体验文本。该教师的做法是让学生内化文本，并使文本之言、文本之意皆出自于学生，那“语文味”也就随之产生了。总之，在全面推进新课改的今天，语文教学要紧紧抓住“语文味”，正所谓“为师不识语文味，教尽经典也枉然”。
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