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  3. 阅读以下材料，回答问题。 材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学

阅读以下材料，回答问题。 材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学

Loveyou2019-12-17  65
问题 阅读以下材料，回答问题。 材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学生：地球自转的方向、速度、周期怎样 学生回答后，教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢 引出“地球公转”的教学。 材料二在讲授“地球公转”前，一上课可以先动画演示地球在宇宙中绕太阳不停地运动的画面，让学生认真观察，根据“地球公转”的内容，让学生回答地球公转的一般规律(中心、轨道、方向、周期、速度等)，引入新课教学。 材料三在讲授“洋流”时．教师可以这样导入：哥伦布在1492年第一次横渡大西洋到美洲时，一共用了37天，而他在1493年第二次去美洲时，只用了20天。同时，哥伦布第一次去美洲走的是距离较短的路线，第二次走的反而是距离较长的路线，可为什么还会出现第二次用时较短的情况呢 通过今天“洋流”知识的学习，大家就会明白其中的奥秘。 材料四“生活”导入是指教师使用生活实例、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。运用这种导入时，可以利用的生活实例很多，如结合时事报道、学生日常生活中对自然和人文现象的体验和感受，有教学意义的故事、歌曲、诗词等都可以运用，这就要求教师在日常生活中要留心观察，积累生活素材。 (1)分析材料一、二、三所使用的教学导入方法。(10分)(2)运用“生活”导入法为“城市交通”设计一个合适的教学导入。(10分)
选项
答案
解析(1)材料一使用了复习导入，通过引导学生复习旧知识，自然而然地将学生带到新的学习活动中来，可以起到温故而知新的效果；材料二使用了演练导入，通过让学生在课堂读图、观察标本、观看录像、操作地理学具、讨论等方式开始新课学习，这种导入形式不仅重视教师的演示，更强调学生的积极参与；材料三使用了设疑导人，根据学生的心理特征和各种知识之间的内在联系，提出带有悬念性的问题来导入新课，以激发学生的学习兴趣和求知欲。(2)在讲“城市交通”时可以这样导入：我们都生活在城市中，相信大多数同学都遭遇过城市交通堵塞，你可能还因此耽误过很重要的事，如考试。可见，交通堵塞会对城市居民的生产、生活带来很大影响。那么，城市交通有哪些特点 如何从根本上解决城市交通堵塞的问题呢 这节课我们就来学习“城市交通”。
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