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  3. (4)杂种豌豆为什么只表现高茎呢?难道控制矮茎性状的基因没有传给

(4)杂种豌豆为什么只表现高茎呢?难道控制矮茎性状的基因没有传给

Freeti2019-12-17  64
问题 (4)杂种豌豆为什么只表现高茎呢?难道控制矮茎性状的基因没有传给子一代吗?如果你是孟德尔，你将怎样解释?学生讨论回答，教师总结：杂种高茎豌豆体内既有高茎基因(D)，又有矮茎基因(d)。当杂种细胞中同时含有D和d时，能够通过性状表现出来的基因D称为显性基因，被掩盖的基因d称为隐性基因。高茎和矮茎这对相对性状，高茎就是显性性状，矮茎就是隐性性状。(5)怎样书写显性基因和隐性基因?学生思考回答：显性基因用大写字母表示，隐性基因用同一字母的小写表示。(6)你能根据图示找到成对的基因组成与其对应的性状间的关系吗?为什么子一代只表现出高茎?学生小组讨论，回答：DD、Dd都表现为高茎，dd表现为矮茎。当显性基因和隐性基因同时存在时，表现为显性性状，隐性基因控制的性状不表现。(7)师生共同总结：孟德尔的解释。结论1：相对性状有显性性状和隐性性状之分。结论2：控制相对性状的基因有显隐性之分。结论3：体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。结论4：显性基因和隐性基因并存时，表现为显性性状。3.孟德尔的豌豆实验二：子一代自交实验播种子一代高茎豌豆，长出的子二代植株有高茎的也有矮茎的，不过矮茎的要少得多。为什么会有这种现象?该如何解释呢?(1)请尝试用图示来分析，补充下图。1.简述孟德尔第一定律。2.针对本节课你采用的教学方法有哪些?
选项
答案
解析1.孟德尔第一定律，即分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融和;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。2.根据对本节课教材和学情的分析，我采用了如下教学方法：情境教学法：导入阶段，学生展示课前关于家庭成员多种性状的调查结果，激起学生的好奇心、求知欲。归纳探究学习法：通过阅读教材分析实验过程，学生主动去发现孟德尔的遗传规律，锻炼培养学生自学、总结归纳的能力。讲授法：通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念等。
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