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  3. 班上正在进行“给你一封信”的主题，孩子们对邮筒产生了浓厚的兴趣。纷纷从家里带来了各种图片和资料。后来孩子们决定做一个大邮筒放在幼儿园门口给小朋友们寄信。大...

班上正在进行“给你一封信”的主题，孩子们对邮筒产生了浓厚的兴趣。纷纷从家里带来了各种图片和资料。后来孩子们决定做一个大邮筒放在幼儿园门口给小朋友们寄信。大...

admin2020-12-24  59
问题 班上正在进行“给你一封信”的主题，孩子们对邮筒产生了浓厚的兴趣。纷纷从家里带来了各种图片和资料。后来孩子们决定做一个大邮筒放在幼儿园门口给小朋友们寄信。大家收集来了大纸箱、塑料筒、长纸筒等，这么多的东西摆在眼前，孩子们反而茫然了，一时无从下手。老师高兴地说：“哇!我们这下真的可以做一个超级漂亮的大邮筒啦!”孩子们听了也兴奋了，纷纷动起手来。
基本形状做好了以后，孩子们反而为一些细节问题做了难。圆柱形组的孩子为了做邮筒的底座犯愁了，因为纸板太厚，他们剪不动，老师走过去用大剪刀给他们剪了一个漂亮的底座；方形组的孩子为了邮筒上的标志而争吵起来，“中国的标志是一个黄色的楼梯样的”“不对，是一个小旗子飘的样子”“中国的表示是天安门呢”“不对，邮筒是寄信的，要画一个信的样子”“邮筒上没有画，要写字的”……老师将一本孩子自制的邮筒画册递给他们，孩子们很快就从书上找到了满意的答案。大家都做得非常开心。
请根据幼儿和教师相互关系的相关知识，结合案例分析活动中幼儿教师的表现。
选项
答案
解析在活动中，老师始终关注着幼儿的学习，并时刻做好激发师幼互动和受动反馈的准备。 但是老师并不是从头至尾主导着师幼的互动。在活动开始阶段也就是师幼互动开启的时候，老师做的是静静地观察和倾听孩子的需要，调动并支持孩子的兴趣；在孩子主动发起互动后，活动进入了高潮，但老师也没有大张旗鼓地介入，而是将自己悄悄地变成了一个被动者，给幼儿打下手，“剪一下”“放一本画册”，在孩子进人自主活动状态，自信地去面对问题、解决问题、独立探索表达的时候，孩子的表现仍然左右着老师的视线，他们的需要决定着老师的行为。 在这个活动中，幼儿教师是幼儿活动的观察者、支持者和合作者。只在孩子必要时才直接给予一些帮助，而不是对幼儿放任自流，或者忽视全局。正确的教育观念和良好的专业素养是这位教师正确把握自己角色的关键。
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