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  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中关于“库仑定律”的内容要求是：“知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法。...

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中关于“库仑定律”的内容要求是：“知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法。...

admin2020-12-24  21
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》中关于“库仑定律”的内容要求是：“知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法。知道两个点电荷间相互作用的规律。通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。”
材料二高中物理某教科书中关于“库仑定律”的实验设计如下：



材料三教学对象为高二学生，已学过静电场的知识点。
任务：
(1)在上述实验中用到了什么特殊的实验方法?请列举至少两个用到这种方法的其他实验。(4分)
(2)根据上述材料，完成“电荷间作用力的大小跟距离、电荷量的关系”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)
选项
答案
解析(1)控制变量法：在研究物理问题时，某一物理量往往受几个不同因素的影响，为了确定各个不同物理量之间的关系，就需要控制某些量，使其固定不变，改变某一个量，看所研究的物理量与该物理量之间的关系。如：研究滑动摩擦力与压力和接触面之间的关系；研究压力的作用效果(压强)与压力和受压面积的关系；研究合外力与质量和加速度之间的关系等。 (2)教学设计 一、教学目标 知识与技能：了解定性实验探究与理论探究库仑定律建立的过程。 过程与方法：通过定性实验，形成观察、总结的能力。 情感态度与价值观：提升与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。 二、教学重难点 通过控制变量法探究力的大小与距离、电荷量之间的关系。 三、教学过程 (一)引入新课 教师演示实验：让气球在头发上摩擦起电，靠近易拉罐，让学生观察现象。接下来,让学生比赛,看谁可以在不接触易拉罐的情况下让它移动最远的距离。 学生观察现象：易拉罐被橡胶棒、玻璃棒吸引滚动起来了。 【设计意图】通过直观现象让学生感受电荷之间存在的相互作用，活动一方面增加学生的学习兴趣,另一方面为下面研究相互作用力的大小与什么因素有关打下基础。 (二)新课教学 1．实验准备 提出问题l：影响电荷间相互作用力的因素是什么? 学生猜想：电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等有关。 【设计意图】让学生带着疑问进入接下来的学习中，实验更有针对性。 提出问题2：当有多种因素影响被研究的物理量时，应该采取什么方法来进行研究? 学生回答：控制变量法 提出问题3：你想选取哪些实验器材? 学生讨论后选择：球形导体，两个自制的带细线泡沫小球，铁架台，细线、橡胶棒。 提出问题4：如果要比较这种作用力的大小可以通过什么方法直观的展示出来? 学生：比较悬线偏角的大小 【设计意图】实验前明确实验方法和实验中需要测量和重点观察的现象，目标更加明确，为学生铺设一个思维的台阶，降低他们思考的难度。 2．学生进行实验操作 细线一端挂着两个泡沫小球A、B，用摩擦起电的橡胶棒接触其中一个小球A，然后把A小球与B小球接触，细线偏离竖直方向一个角度θ。 【设计意图】为了让小球偏角更加明显，选择质量较小的泡沫小球作为实验材料。 ①保持电量q一定，研究相互作用力F与距离r的关系。将泡沫小球B逐渐远离A，观察偏角。 ②保持距离r一定，研究相互作用力F与电荷量Q的关系。再把橡胶棒与小球A接触，增加小球A电量，观察偏角。 3．学生观察、记录并得出结论 先画受力图，如果B对A的力是水平的，则F电=mgtanθ，如果θ越大，则F电越大，这样可以通过θ的变化来判断，F电的变化。 定性实验结论： 电量q一定，距离r越小，偏角越大，作用力，越大。 距离r一定，电量q增加，偏角变大，作用力F越大。 实验条件：保持实验环境的干燥和无流动的空气。
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