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  3. 小明努力学习，遇到不会的数学题问老师，老师想到一种新思路便讲解给小明，但小明仍不会。老师讲两遍后小明仍未听懂，老师就说：“那你把答案记住就行了”。 请...

小明努力学习，遇到不会的数学题问老师，老师想到一种新思路便讲解给小明，但小明仍不会。老师讲两遍后小明仍未听懂，老师就说：“那你把答案记住就行了”。 请...

admin2020-12-24  39
问题 小明努力学习，遇到不会的数学题问老师，老师想到一种新思路便讲解给小明，但小明仍不会。老师讲两遍后小明仍未听懂，老师就说：“那你把答案记住就行了”。
请用心理学的相关知识分析该老师的行为。假如你是老师，你会怎么做?
选项
答案
解析(1)材料中老师将想到的一种新的解题思路讲解给小明，小明在听了两遍之后还未听懂的情况下，老师就让小明把答案记住。老师的这种做法违反了学习策略训练原则中的以下内容：①主体性原则，指学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。老师只是给小明讲解自己的新解题思路，而没有让学生充分发挥自己的主体性，找到适合自己的学习方法。②内化性原则，指学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力。老师仅仅是讲解自己的新思路，而没有给小明练习时间，因此小明不能够将其讲解的学习方法内化为自己的方法。③特定性原则，即学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型。老师要针对小明的年龄、已有的知识水平以及学习动机类型，帮助他选择学习策略或改善对其学习不利的学习策略。④生成性原则，指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西。老师在讲解自己的思路之后没有让学生对学习材料进行重新加工,因而才导致小明听了多次以后仍未听懂。 (2)如果我是教师，我会依据有意义学习的本质(即以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程)来进行教学和讲授，先教授小明解题的最一般的方法，在他掌握最一般的方法之后再教授新颖的方法。这样有利于小明真正掌握和理解题目的内涵。同时，我会给小明充分的练习和思考时间，让他将新方法内化为自己的方法。
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