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设计具体的教学活动,引导学生完成课后的【研讨与练习三】。 【研讨与练习三】 作者说“每览昔人兴感之由,若合一契”,你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我...
设计具体的教学活动,引导学生完成课后的【研讨与练习三】。 【研讨与练习三】 作者说“每览昔人兴感之由,若合一契”,你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我...
admin
2020-12-24
59
问题
设计具体的教学活动,引导学生完成课后的【研讨与练习三】。
【研讨与练习三】
作者说“每览昔人兴感之由,若合一契”,你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待的古代诗文?举出三五例与同学交流。文章最后说“后之览者,亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”,读了此文,有什么感触?
选项
答案
解析
【参考设计】设计小组讨论的形式,小组内分享交流,小组派代表全班交流。最后教师结合古诗文总结: 多媒体展示:其他名人对生死的看法: “朝闻道,夕死可矣。”《论语·里仁》 “志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。”《论语·卫灵公》 “生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”《孟子·告子上》 李清照说:“生当作人杰,死亦为鬼雄。” 司马迁说:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。” 臧克家说:“有的人死了,他还活着;有的人活着,他已经死了。” 毛泽东说:“生的伟大,死的光荣。” 生死问题,历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。 明确: 人生短暂,我们要多做积极的事情。我们不能决定生命的长度,但可以增加生命的厚度。
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