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设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习三】。 【研讨与练习三】 作者说“每览昔人兴感之由，若合一契”，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我...

admin2020-12-24  70
问题 设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习三】。
【研讨与练习三】
作者说“每览昔人兴感之由，若合一契”，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待的古代诗文?举出三五例与同学交流。文章最后说“后之览者，亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触?
选项
答案
解析【参考设计】设计小组讨论的形式，小组内分享交流，小组派代表全班交流。最后教师结合古诗文总结： 多媒体展示：其他名人对生死的看法： “朝闻道，夕死可矣。”《论语·里仁》 “志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”《论语·卫灵公》 “生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”《孟子·告子上》 李清照说：“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 臧克家说：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。” 毛泽东说：“生的伟大，死的光荣。” 生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。 明确： 人生短暂，我们要多做积极的事情。我们不能决定生命的长度，但可以增加生命的厚度。
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