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理论联系实际,从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”。
理论联系实际,从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”。
shuhaiku
2019-12-17
72
问题
理论联系实际,从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育”。
选项
答案
解析
学前教育的基本功能就是促进幼儿身心全面和谐地发展。但是,学前教育功能的释放并不是无条件的随意行为,它必然受到儿童身心发展规律的制约。 “超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律,夸大了学前教育的功能和作用。具体来说,有以下几个方面:首先,“超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。事实证明,从0岁到65岁之间所有年龄段都有着开发智力的机遇,而非仅仅限于人生的早期阶段。其次,“超前教育”和“神童教育”都把师资作为主要目标之一,提出了“0岁扫盲,3岁读书”,与学前期儿童应首先发展口语相违背。最后,“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果,采取了单项强化训练的办法,破坏了儿童和谐发展的正常进行。 总之,“超前教育”和“神童教育”无视儿童身心发展的规律,鼓吹学前教育万能论,最终必将导致学前教育的无能。
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