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案例: 在初中美术《装饰画》一课“实践展评”环节中,张老师要求学生小组内相互点评,并提出评价要求:①以自评为主,说出创作灵感与想法。互评为辅,给对方指出...
案例: 在初中美术《装饰画》一课“实践展评”环节中,张老师要求学生小组内相互点评,并提出评价要求:①以自评为主,说出创作灵感与想法。互评为辅,给对方指出...
admin
2020-12-24
48
问题
案例:
在初中美术《装饰画》一课“实践展评”环节中,张老师要求学生小组内相互点评,并提出评价要求:①以自评为主,说出创作灵感与想法。互评为辅,给对方指出存在的不足,并给出建议。②评价内容:作品是否运用本节课相关技法,构图是否饱满,色彩是否搭配合理,是否有创新性体现。同学们在这一环节都很开心,张老师很满意,给出了鼓励性评价和优化作品的建议。让同学们将作品装入美术学习档案袋。
问题:对张老师在此环节的教学行为的优点进行评析。
选项
答案
解析
(1)张老师在评价环节做到了多主体评价,让学生自评、互评体现了这一点。(2)张老师注意到了美术学习表现评价,在自评时让学生陈述自己的创作灵感与想法体现了这一点。 (3)张老师重视对学生学习方式的培养,让小组内相互指不足、给建议是对学生合作学习方式的培养。 (4)张老师在评价学生时注意到了质性评价,让学生把作品装入美术学习档案袋体现了此点。 (5)张老师注重对学生创新精神的培养,他将作品是否体现创新性作为评价内容,体现了这一点。 (6)张老师发挥了评价的激励与反馈功能,鼓励并提出建议反映了此点。
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