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不少中小学教师尽管在热情地搞科研,然而兴趣根本不在研究上,搞科研并非出于学术性目的, 而似乎是为了满足某种功利性需要的必然选择。功利性的研究行为,凸显了浮...
不少中小学教师尽管在热情地搞科研,然而兴趣根本不在研究上,搞科研并非出于学术性目的, 而似乎是为了满足某种功利性需要的必然选择。功利性的研究行为,凸显了浮...
admin
2020-12-24
52
问题
不少中小学教师尽管在热情地搞科研,然而兴趣根本不在研究上,搞科研并非出于学术性目的, 而似乎是为了满足某种功利性需要的必然选择。功利性的研究行为,凸显了浮躁的研究风气,有研究 者对中小学教师的科研情况和基本素质进行了调查研究,结果发现相当一部分教师没有参加过科研 活动,即使参加过的教师,他们的科研知识也是捉襟见肘。
根据上述材料谈谈你对“教师即研究者”的认识。
选项
答案
解析
(1)“教师即研究者”的内涵: “教师即研究者”是指教师在教学过程中,除了完成一定的教学任务之外,还要关注现实中的教育 问题,对其进行分析研究,并上升到理论层面;同时还要不断反思自己,提高自己的研究能力,使自己 成为一名研究型教师。 (2)教师的教育研究具有以下特点:①教师的教育研究主要是一种直接指向实践、重在改进教育教学工作的研究,其所研究的问题一 定是自己学校中的、自己课堂中的、自己学生中的、自己教学中的。 ②教师就是教育过程的当事人,置身于真实、鲜活的教育教学情境之中,并自始至终亲历现场,能 够自然
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