2. 职称考试
  3. 二、考题解析 【教学过程】 活动一：激趣导入 播放动画片《超级飞侠》片段，提出问题：动画片里展现了什么情景?你能说出动画片中表现的地点吗?学...

二、考题解析 【教学过程】 活动一：激趣导入 播放动画片《超级飞侠》片段，提出问题：动画片里展现了什么情景?你能说出动画片中表现的地点吗?学...

admin2020-12-24  29
问题

二、考题解析
【教学过程】
活动一：激趣导入
播放动画片《超级飞侠》片段，提出问题：动画片里展现了什么情景?你能说出动画片中表现的地点吗?学生回答：探险家在开篝火晚会，地点是树林里。教师提问：怎么推断出来是树林里?场景有什么特点?——有大量的树，各式各样的树木!影视中的树木往往是不寻常的、新奇的，带给人不同的感受，今天，大家想不想亲自创作一些不一样的树呢?让我们一起走进这堂课《树的联想》!题目来源于考生回忆
活动二：直观感知
结合课前收集的资料，欣赏真是的树，老师提出问题：根据对照片的观察，结合生活中见到过的树，说一说，树是什么样子的?
学生回答，教师总结：根据树种类的差异，造型各有不同，但都有一个共同特点，就是树干粗、枝干细，树叶小，树叶长在树枝上。
活动三：形式分析
1.生活中，你见过什么像树的形象?学生自由发言，比如：扫帚、葱、姜等蔬菜、珊瑚等。
2.教师提问：我们还能选择什么物体来替代树干、树枝和树叶呢?
随即利用多媒体展示优秀同龄学生作品，比如话筒为枝干音符为树叶、牙膏为枝干牙刷为树叶等作品，开拓学生的思维，激发学生更多创意。
教师提问：通过欣赏这些替换的树，结合树的结构特点，你有哪些发现?学生分组讨论，教师归纳替换要点：按照树枝生长的样子安排。用细长的形象替换树干树枝。用关系密切的形象替换树叶。
3.设置游戏“连连看”：出示图例，连一连看谁和谁是一对好朋友，可以一起搭配变成一颗大树。
活动四：示范讲解
1.教师示范树的联想过程：树干替代物造型——添画枝叶——完成作品。
边示范边讲解，提醒学生注意替代物造型与树的紧密联系。
活动五：实践展评
提出练习要求：根据树的结构，选择其他有关联的物体替代树干、树枝、树叶，重新组合成一棵奇特的“树”。提醒学生：替换的形象要新颖有创意，线条大胆流畅，色彩鲜艳。
教师巡视指导。完成作品后，教师设置名为“大树创意园”活动，学生展示创意作品，看谁的作品创意佳、画面美。
活动六：小结作业
1.师生共同总结本课知识，并引导学生善于观察事物特征，并多加思考，激发想象。
2.发挥想象，选择恰当材料和替代物，尝试动手制作一个立体“树的联想”作品，装饰生活。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.谈一谈你对造型·表现领域的认识?
2.如何解决本节课的重难点?
选项
答案
解析1、 义务教育阶段将美术课堂分成了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”以及“综合·探索”四大领域。其中造型表现领域的课程是四个领域中非常重要的一个，排在首位。 造型表现学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。其中造型是具有广泛含义的概念，在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动;表现是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。 在具体教学实践中，该领域的课程需要注意从以下培养目标展开教学：首先，要观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型的元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。其次，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。最后，体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。 该学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动，不仅要培养学生的创造表现能力，还要培养学生的感性认识，为其它美术学习奠定基础，在培养学生大胆创造表现力的同时，外化自身的情感与认识。题目来源于考生回忆 2、本节课的重点是：根据树的结构，选择其他有关联的物体替代树干、树枝、树叶，重新组合成一棵奇特的“树”。难点是：树的造型饱满，符合树的结构和特征。 所以在课堂中，可以通过提问“树的树干、树枝的粗细有不同?”“树干、树枝、树叶的生长关系是怎样的?”引导学生观察树的结构特点，并得出“树干比树枝粗、树干有一根树枝有多根、树叶长在树枝上”等结构特点，在学生总结理解这种特点后，引导学生展开充分的联想，生活中什么物体跟树的这种结构相向，并请学生大胆发言，并借助媒体技术，展示丰富的关于树的联想的创意作品图，为学生提供创意的方向，发散思维，激发创意，以此解决本节课的重点。 在学生有所创意想法时，设置环节，学生实践练习，将创意想法用绘画的方式变现，教师巡视指导，以此解决本课难点。
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