2. 职称考试
  3. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《普通高中历史课程标准(实验)》规定，知道古代中国农业耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本...

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《普通高中历史课程标准(实验)》规定，知道古代中国农业耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本...

admin2020-12-24  43
问题 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(实验)》规定，知道古代中国农业耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
材料二：
课文摘录：
西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。随着农业生产的发展，人们的生活也从频繁迁徙开始走向定居。中国农业独立发展，自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础。
随着农具和生产技术的进步。中国古代农业的耕作方式经历了从集体劳作到个体农耕的变化。商周时期，土地归国家所有，劳动者在田间集体耕作。在工具简陋、生产力水平很低的情况下，这种耕作方式有利于提高工效。
要求：
根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案
解析一、新课导入教师通过多媒体视频设备播放黄梅戏《天仙配》的经典选段，播放完毕后用PPT展示部分歌词： 树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。 从今不再受那奴役苦．夫妻双双把家还。 你耕田来我织布，我挑水来你浇园。 寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。 教师：刚才我们欣赏的是黄梅戏《天仙配》的经典选段，也看到PPT上的歌词。老师想提个问题：《天仙配》歌词所反映的是一种什么样经济模式，它起源于什么时候，它的特点是什么? 学生思考片刻纷纷说出自己的观点。 教师：大家说的都有一定道理，接下来就让我们带着这些问题来学习新课。 设计意图：视频导入激发学习兴趣，增强学习效果。 ?二、新课讲授 教师：大家都知道我国曾是传统的农业国家，那么我国的早期农业是何时出现、特点如何呢?请大家带着这个问题阅读教材，自己寻找答案。 学生带着问题阅读教材，尝试整理答案。 教师：哪位同学可以回答一下问题? 学生甲：我国的原始农业出现在一万年前，采取刀耕火种的方式，呈现“南稻北粟”的种植特点。 学生乙：商周农业的作物品种有所增加，农具采用石器和骨器。 教师：同学们的归纳很正确，由此我们可以看出我国早期农业有这样的规律：由采集经济到种植经济，由迁徙到定居；农业文明与水源有密切关系，属于大河文明；属于粗放型经济。 设计意图：通过自主阅读与归纳整理，提升对文字材料的分析理解与归纳能力。 教师：春秋战国时期，随着社会生产力的不断进步，我国农业又会有哪些变化呢?下面请同学们以小组为单位，从耕作方式、耕作技术、耕作制度、灌溉技术四个层面分析教材中的内容，小组经过讨论后形成自己的结论。 各小组学生经过十分钟的讨论，纷纷形成自己的结论，由小组代表阐述。 教师：同学们的回答都很不错，不过也有疏漏之处，老师将大家的结论加以整理，下面的表格就是完整的内容： 设计意图：小组讨论的探究学习方法促进合作意识的发展，活跃思维，突出学生的学习主体地位，教师的适当补充增强教学效果。 教师：通过阅读教材我们知道自春秋战国时期开始，个体小农经济成为农业的主要经营方式，自给自足经济成为封建政权的基础之一。下面同学们跟着老师一边看教材．一边听老师讲有关男耕女织的小农经济的内容。 (1)含义：以家庭为生产、生活单位，农业与家庭手工业相结合，生产主要是为满足自家的基本生活需要和缴纳赋税，是一种自给自足的自然经济。 (2)形成：春秋战国时期。 (3)原因：生产力提高(铁犁牛耕)；封建土地私有制确立；集体劳动转向个体劳动。 (4)特点：家庭为单位、农工结合、自给自足。 (5)地位：主导地位，基本模式。 (6)评价： ①积极性：精耕细作，生产效率高。 ②消极性：分散性、封闭性、脆弱性、落后性。 设计意图：教师讲解与学生听讲结合，更好地理解较为抽象的内容。 ?三、巩固练习 教师组织学生做事先准备好的多类型练习题。 设计意图：通过练习检验本课的学习成果，做到查缺补漏。 ?四、课堂小结 教师：中国农业生产工具和生产技术的进步，推动了农业生产力的发展，促进了小农经济的形成，成为中国封建社会农业生产的基本模式，也成为推动精耕细作技术发展的主要动力。精耕细作技术是中国传统农业的主要特点，是中国古代农业长期处于世界领先地位的关键所在。我们从中感受到了中国人民的勤劳智慧、创造力。我们如今应该从中汲取精华，发展现代化农业。’ 设计意图：简要回顾本课主要学习的内容，教师适当总结，巩固理解与记忆。 ?五、布置作业 结合学习内容与其他材料，比较自然经济、小农经济和封建经济的区别与联系，形成不少于300字的小论文。 设计意图：布置课后作业，拓展学习内容。
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