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根据下列材料设计教学片段。 (1)《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定： 知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。 (2)课文...

admin2020-12-24  57
问题 根据下列材料设计教学片段。
(1)《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：
知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
(2)课文摘录：
春秋晚期的孔子，是儒家学派的创始人。他提出“仁”的学说，“仁”包含一切美德。他主张“爱人”，要求统治者体察民情，爱惜民力，“为政以德”。他反对苛政和任意刑杀。
孔子又是大教育家。他创办私学，不问出身贵贱和家境贫富，广收门徒，先后培养的学生有三千人。孔子注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。他教育学生要有老老实实的学习态度，要谦虚好学。他要求学生时常复习学过的知识，以便“温故而知新”。由孔子的弟子整理的《论语》一书，记载了孔子的言论。
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。他的学说记录在《道德经》里。老子认为，一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后，对立的双方能够相互转化。老子善于从正反两方面思考问题。
春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面。
要求：根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求的课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动。并说明设计意图。
选项
答案
解析【参考设计】 导人新课： 【教师活动】 通过多媒体打出关于孔子带领学生周游列国宣传自己政治主张和老子所著《道德经》的系列图片，向学生提出问题，即孔子和老子的具体主张都有哪些在战乱不断、割据混乱的春秋战国时期，他们又是如何面对的呢 讲授新课： 【教师活动】 教师引导学生回忆西周末年的王权衰落、诸侯纷争的政治状况，从而引出孔子针对这种社会现实在政治上提出的以“仁”为核心的一系列主张。教师可以将全班学生分成若干小组进行讨论，找出孔子的政治主张。同时，教师将包含了孔子主张的文言文材料分发给各组学生，供其讨论、总结使用。 【学生活动】 分组辩论，每组派代表阐述观点，其他学生补充。总结：以“仁”为核心，要求统治者关心民众疾苦，爱惜民力．除去苛政等。 【教师活动】 大家都知道孔子除了是一位政治家外，还是一名著名的教育家。今天我们能够耳熟能详的教育名言，其中有很多都是孔子提出的。请大家结合已经学过的知识来具体说明一下，孔子的教育思想都有哪些呢 【学生活动】 每组派代表以不同的方式(如古文诗歌、书法写作等)分别阐述孔子的教育思想。 【教师活动】 与孔子齐名的道家代表人物老子在哲学领域颇有建树。那么，老子的哲学思想又有哪些呢 【学生活动】 学生进行讨论。 【教师活动】 请学生代表总结老子的哲学观点，邀请其他小组学生进行点评，最后由教师进行总结。 【教师活动】 除了老子和孔子外，春秋战国时期还有许多其他的学者，根据社会现实提出了许多富有创见的学说主张，形成了“百家争鸣”的局面。请大家结合课文和相关材料以图表或表格的方式自己总结一下。 【学生活动】 各组自己动手制作包含各家思想的表格，并在教师的指导下加以完善。 归纳小结： 【教师活动】 为适应春秋战国时期的社会现实，以孔子和老子为代表的思想家从多角度阐述自己的政治和社会主张，著书立说之余将所学知识以私学的形式向普通民众传播．促进了当时思想文化和教育事业的发展，形成了思想文化领域“百家争鸣”的局面，对后世文化的发展奠定了坚实的基础。 设计意图：以设置问题情境为主线，多点设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。突破传统教学中的以教师讲授为主、学生被动接受的课堂模式，以小组讨论、即兴表演等形式活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
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