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  3. 阅读课文，回答问题。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：\"善哉

阅读课文，回答问题。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：\"善哉

昕玥2020-05-20  22
问题 阅读课文，回答问题。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。(1)文言文翻译的原则是什么？(2)根据教学对象，拟定本节课教学目标。(3)依据设定的教学目标，设计新课教学过程。
选项
答案
解析(1)文言文翻译的原则是"信"、"达"、"雅"。"信"是忠实于原文的内容和每个句子的含义。"达"就是翻译出的现代文表意要明确，语言要通畅。"雅"就是用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确表达出来。(2)教学目标：知识与技能目标：掌握文中出现的生字词及其用法。过程与方法目标：结合工具书和注释，通过多种阅读形式，理清文章主要内容。情感态度与价值观目标：体会知音的境界，树立正确的交友观，感受音乐艺术的魅力。(3)新课教学过程：一、初读课文，感知知音1．师：伯牙为什么要断琴绝弦，不再弹琴了呢？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2．学生自读课文，教师适时指导。3．指名学生读课文，指导学生恰当停顿，理解并读好两个语气词"哉、兮"。出示：哉、兮善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！4．师：要想把文言文读好，我们就要准确理解文言文中关键词语的意思。请同学们结合注释再读读课文，看看有哪些关键词语不太理解？预设几个教学生成点：(1)四个"善"字的不同用法。（出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"）“善鼓琴”“善听”中的"善"字可理解为"擅长、善于"的意思，两个"善哉"表赞叹之意。(2)"志在高山"中的"志"和"伯牙所念"中的"念"，都是"心里想"的意思。此处让学生了解汉字是表意文字，不同的字可以表示相同的意思。二、品读课文，感悟知音1．师：读了这么多遍，相信同学们已经理解了这篇文言文的意思。谁能用一两句话来概括文章的主要内容？2．理解"知音"一词。(1)看图，了解身份，感悟二人成为知音的基础。（出示课文插图，看图介绍这两个人物的身份。）思考：这样两个身份、地位相差甚远的人，是什么让他们走到了一起？文中哪句话指出了这一点？预设：是音乐、是琴。师：爱好相同是伯牙和子期成为知音的基础。(2)抓重点句子，感悟二人的知音之情①从文中哪些事实可以看出伯牙善鼓琴、钟子期善听？（出示：伯牙鼓琴；……"善哉，洋洋兮若江河！"）②引导学生用自己的话说说这两句话的意思。③创设情境，指导朗读，启发学生感悟。A假如你们就是站在琴旁善听的钟子期，当琴声悠扬响起时（播放《高山流水》中"高山"这段音乐），你们眼前仿佛出现了怎样的高山？（生欣赏音乐并想象）预设：我仿佛看到了挺拔险峻的泰山。我仿佛看到了高耸入云的高山。我仿佛看到了气势磅礴的高山。师：于是，你们满心赞叹--（生读）"善哉，峨峨兮若泰山！"B．伯牙继续鼓琴，洋洋的流水仿佛从他的指间流淌而出（播放《高山流水》中"流水"这段音乐），你们眼前仿佛出现了怎样的流水呢？（生欣赏音乐并想象）预设：我仿佛看到了汹涌澎湃的江河。我仿佛看到了广阔无边的大海。师：于是，你们满心赞叹--（生接读）"善哉，洋洋兮若江河。"④诱发学生想象，深刻理解"伯牙所念，钟子期必得之"这句话的内涵。A．引发学生延伸想象，放飞思绪。既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山、流水，除了峨峨泰山、洋洋江河之外，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：明月、清风……当伯牙所念清风，钟子期必得--（生接：清风）当伯牙所念明月，钟子期必--（生接：明月）B．当子期听到时，他又会怎样赞叹呢？引导学生仿照文中句式表达（善哉，皎皎乎若明月……）。C．用课文中的一句话概括就是--（生接读：伯牙所念，钟子期必得之。）D总结：一个所念，一个所得，"心有灵犀一点通"，这就是真正的--知音！⑤全班诵读"高山流水"这千古流传的佳句，体会感情。（出示：伯牙鼓琴，……"善哉，洋洋兮若江河！"）3)聆听静想，深悟知音不在的痛。①教师补充介绍相关资料，调动学生情感体验，并指导朗读：相传，伯牙与子期相见恨晚，结拜为兄弟，约定来年的中秋再到这里相会。春去秋，伯牙如期前来子期家拜访他，但是子期却已经不幸因病去世了。（出示课文最后一句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）②当伯牙再次来到这里的时候，等到的不是钟子期的人，而是冰冷的墓碑。此刻他多想在坟前再为"知音"弹一曲啊，于是，他内心的痛楚全部化作了音符。（课件播放鼓琴的音乐，显得杂乱，最终断弦而绝。）师：伯牙再也见不到自己的知音了。能把伯牙当时的心情读出来吗？（生读最后一句话）师：断的只是"弦"吗？绝的只是"琴"吗（设计意图：文言文的教学要注重自读自悟，读得充分，读得入情，读出文章的韵味。所以，这个环节的默读、圈画是对学生读书能力的培养。用自己的话说说这几句话的意思，文白互通，是学生学懂文言文的基础。听音乐想象画面，意在还原语境，让学生沉浸在高山流水的旋律中，感受音乐艺术的魅力，从而激发学生的想象，使之在入情入境中与文本深入对话，体会知音的境界。）三、诵读全文，回味知音千百年来，"知音"典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。人们根据这凄美动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲《高山流水》（播放《高山流水》乐曲），让我们在这曲《高山流水》中再次体会伯牙和子期的深厚情谊。四、拓展延伸，积累运用课下搜集古今中外赞颂友情的名言佳句，体会人们对友情的珍视。
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