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案例: 李老师是一所农村学校的初中信息技术教师.她最近很苦恼: 学校硬件条件不是很完善,全校仅2个机房,新机房有25台电脑,但没有大屏幕。像七年级...
案例: 李老师是一所农村学校的初中信息技术教师.她最近很苦恼: 学校硬件条件不是很完善,全校仅2个机房,新机房有25台电脑,但没有大屏幕。像七年级...
admin
2020-12-24
51
问题
案例:
李老师是一所农村学校的初中信息技术教师.她最近很苦恼:
学校硬件条件不是很完善,全校仅2个机房,新机房有25台电脑,但没有大屏幕。像七年级一个班有40多个人,基本上只能两位学生合用一台,人多机少严重影响着学生学习的积极性,往往有部分学生充当了观众的角色,没有多媒体,学生缺少了直接感知,从而影响了学生学习的兴趣。由于农村学生家庭经济状况差异较大,导致在同一个教学班里学生的信息知识素养水平参差不齐。
问题:
(1)课堂问题行为是什么?
(2)李老师应该怎样做来解决案例中的这些问题?
选项
答案
解析
【知识点】课堂问题行为 (1)课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题,处理不好,就会损害师生关系和破坏课堂气氛,影响教学效率。教师应懂得预防、监督,当学生不当行为将现或乍现,班级秩序略趋浮动时。及时巧妙地处理,将事端消灭在萌芽状态,这是课堂管理的一个重要组成部分。 问题行为是影响课堂教学的重要因素.处理问题行为时应客观看待.应注意从问题行为的本质原因人手。解决问题行为的策略有很多,创造良好的教学环境,培养学生良好的学习习惯,提高教师教学艺术.可以减少问题行为,从而提高课堂教学和学习效率。作为信息技术教师,需充分关注学生学习,加强教学探索,才能使课堂教学得到有效保证。 (2)信息技术教师在没有能力改变硬件条件的情况下,就要利用软件改变现状。比如,学生机房没有多媒体大屏幕,那就努力研究网络教室,利用网络教室软件来演示,让学生也能直接感知。又如,学校人多机少,在课堂中要两三个学生一台机子,针对这种情况,可以对学生进行分组。分组前对学生要充分了解,避免出现部分学生只是旁听者、观众的现象,努力做到互帮互带,共同讨论,利用“小老师”及时辅导、及时解决问题,从而解决两极分化现象,激发学生的兴趣。面对信息素养参差不齐的现状.要合理搭配同桌,选择合适的小老师,让他们在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑,直至豁然开朗。
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