阅读某教师教学《登高》的导入环节,按照要求答题。 提到杜甫的诗歌,我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕:“‘沉郁’指内容情感,‘沉’即‘深...

admin2020-12-24  22

问题 阅读某教师教学《登高》的导入环节,按照要求答题。
提到杜甫的诗歌,我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕:“‘沉郁’指内容情感,‘沉’即‘深’,指内容的深刻、深广、深厚;‘郁’即‘积’,指内容的凝重、含蓄,也指题材严肃,意境雄浑,感情深沉,‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法;从情感抒发的角度,指情感跌宕起伏,千回百折,郁结难舒。” 下面,我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风,并探究这种诗风形成的原因,尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。
请同学们结合上面的解释讨论:你能从登高这首诗中读出“沉郁顿挫”的意味来吗?
对上述内容的相关分析,正确的是()

选项 A.围绕诗风品诗目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品

B.教师对顿挫的解释过于笼统,没有从音韵学的角度详细说明

C.教师先解释名词再引导学生讨论,意在营造紧张严肃的课堂氛围

D.教师解释概念,不利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义

答案A

解析B项,教师对“沉郁顿挫”的解释意在让学生理解杜甫诗风的特点,没有必要从音韵学的角度详细说明。C项,教师先解释名词再引导学生讨论,意在引导学生理解题目的含义,发散学生的思维。D项,教师解释概念,有利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义。
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