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材料: 东东是大班的孩子,平时成绩不太好,但上课总爱举手回答问题。有时候,李老师的问题还没有说完,他便把手高高地举了起来,让他站起来回答问题时,他又答不...
材料: 东东是大班的孩子,平时成绩不太好,但上课总爱举手回答问题。有时候,李老师的问题还没有说完,他便把手高高地举了起来,让他站起来回答问题时,他又答不...
admin
2020-12-24
52
问题
材料:
东东是大班的孩子,平时成绩不太好,但上课总爱举手回答问题。有时候,李老师的问题还没有说完,他便把手高高地举了起来,让他站起来回答问题时,他又答不出来。李老师找到东东,问他是什么原因。东东说:“别的小朋友都说我学习不好,说我笨,我想回答问题,他们就不会总是说我了。”李老师了解了原委后,并没有批评东东,而是和他定下君子协议:“以后老师提问时,如果不会,就举右手——就是你拿笔写字的那只小手,如果会,你就举左手——就是不拿笔写字的另一只手。”在以后的课上,李老师抓住东东举左手的机会,让他回答问题,并经常表扬他。从那以后,东东在学习上很有起色,其他幼儿都很喜欢他。
问题:
请结合材料,从教师观的角度,评析李老师的教育行为。
选项
答案
解析
李老师的行为是值得肯定的,充分践行了新课程背景下的教师观。 新课程背景下的教师观要求教师要做幼儿的倾听者、观察者。材料中,李老师细心询问东东在上课时高高举手又答不出来的原因,并耐心倾听东东的解释,做到了幼儿的倾听者。 新课程背景下的教师观要求教师要做幼儿学习活动中的支持者、引导者。材料中,李老师与东东定下君子协议,以后老师提问时,如果不会,就举右手,如果会,就举左手。这充分促进了东东学习的积极性。 新课程背景下的教师观要求教师要做幼儿学习活动的合作者。材料中,李老师与东东定下协议后,抓住东东举左手的机会,让他回答问题,并经常表扬他。从那以后,东东在学习上很有起色。教师通过与东东的合作,促进了其学习的进步。 综上所述,教师在教育过程中要努力做幼儿的倾听者、观察者、支持者、引导者,做幼儿学习活动的合作者,只有这样才能促进幼儿良好的发展。
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