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阅读材料,回答问题。材料:下午第一节课上课铃响后,我来到本班教室。班长一见到我就马上对我说:“老师,小A、把小B、的桌子砸坏了一个角。”怎么又是他惹事,当...
阅读材料,回答问题。材料:下午第一节课上课铃响后,我来到本班教室。班长一见到我就马上对我说:“老师,小A、把小B、的桌子砸坏了一个角。”怎么又是他惹事,当...
admin
2020-12-24
51
问题
阅读材料,回答问题。材料:下午第一节课上课铃响后,我来到本班教室。班长一见到我就马上对我说:“老师,小A、把小B、的桌子砸坏了一个角。”怎么又是他惹事,当时我很生气,冲着小A、喊到:“你是怎么回事,明天把家长叫来!”因为我还有别的班的课;就匆忙离开了教室。小A、是班里有名的闹将,几乎每位任课教师都向我反映过他的问题。照理说他犯点错误不新鲜,但那天我却觉得他不应该,因为中午我刚刚找他谈过话,当时他非常认真地接受了我对他的批评和提醒,怎么转眼的功夫又开始闹事呢带着这个疑问,下课后我急急忙忙来到班里对事情的经过进行调查。小A、没有否认砸桌子的事,我问为什么,他却不说话。我把他叫到办公室,让他坐下来,语气平和地耐心和他交谈,这时,他才吞吞吐吐地告诉我事情发生的原因,是班长误认为他在上课时写作业,批评了他,他感到很冤枉,而班长平时又与老师的关系不错,小A、不好直接反驳他,也不想向老师报告,可还咽不下这口气,就砸了别人的桌子,发泄自己的怨气。我了解情况后,对他的错误行为没有采取严厉批评的态度,也没有再让他把家长请来,而是把班长也叫到办公室,让他们两个人面对面化解了误会,并让班长当面把小A、的名字从班日志上违反纪律的人名单中划去。这时,我发现,小A、先前那种对立、紧张的表情和目光,逐渐变为后悔和感激。他低着头对我说:“老师,我错了,我应该当时就向班长解释清楚,而不应该砸桌子。”说完,他和班长的手紧紧握在一起。通过这件事我对小A、有了新的认识,虽然他外表是个行为不羁、时常淘气惹事的孩子,但他的内心有着诚实和良知。过了一周,我发现讲台上有一个夹子,打开一看,是我们将要学习的英语生词卡片,我问大家,是谁做的好事,一连问了几遍,始终没人回答。有位同学悄悄告诉我是小A、做的,我当时心里很是惊讶,立即用赞许的目光看了小A、一眼。也许是从未得到表扬的缘故,他的脸马上红了,很不好意思地低下头。对这件事,我组织了全班学生进行大讨论,中心思想就是让大家对小A、有一个新的认识,他不是坏孩子,是一名好同学,大家都要向他学习。从此以后,小A、完全变了,他不但改掉了自己的坏毛病,而且更加关心集体,特别是文化学习兴趣日渐高涨,上课积极发言,学习成绩提高得很快。
[问题1][简答题]
请从学生观的角度评析该老师的教育行为。(14分)
选项
答案
解析
(1)该老师的教育行为体现了“以人为本”的学生观。(2分)(2)学生是处在发展中的人,既是教育的对象又是教育的主体。该老师以学生的发展为核心,把学生放在主体地位上,承认小A、是个独立的完整的个体。(3分)(3)该老师全面、公平公正地看待小A、,尊重学生的人格,保护了小A、的自尊心。(3分)(4)该老师尊重热爱学生,根据小A、的情况因材施教。(3分)(5)该老师利用小A、的长处,因势利导,最终使小A、学习成绩大幅度提高,改掉了自己身上的坏毛病。(3分)
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