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接手高一新生两个月后,英语老师刘丽发现,自己所教的两个班,一班的教学气氛比较活跃
接手高一新生两个月后,英语老师刘丽发现,自己所教的两个班,一班的教学气氛比较活跃
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2019-12-17
49
问题
接手高一新生两个月后,英语老师刘丽发现,自己所教的两个班,一班的教学气氛比较活跃,二班的教学气氛比较沉闷,两个班作业的完成情况有一些差距。她反复回顾教学细节,感觉二班学生似乎内向一些,还有几个学生跟不上教学进度。为什么会这样呢?刘老师主动去找同事交流。语文老师说:“二班学生是内向一些,不过整体不错,勤奋的学生不少。如果引导得当,教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见:“老师,您有时在课堂上说一班学生反应比我们快,让我们很受打击。”“您上课时总是板着脸,很多同学都很怕您。”“小军有时不能及时完成作业,是因为基础不好。并不是故意跟您对着干”……根据同事和学生的意见,刘老师调整了教育教学策略,她主动参加了一些二班的集体活动,鼓励内向的学生积极举手发言。在学校举办的元旦晚会上,她还和二班的学生演唱了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生,她利用晚自习的时间组织了“英语俱乐部”。问题:请从学生观的角度,评析刘老师的教育行为。
选项
答案
解析
从学生观的角度来看,刘老师的教学行为是妥当的。在发现她所教两个班的差别时,刘老师能够及时寻找原因符合“以人为本”的学生观。 (1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能,是处于发展中的人。材料中,刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好,能够正确对待学生并调整自己的教学策略,切实看到学生是发展的人,能够充分发挥学生的潜能,帮助学生提高。(2)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体,每个学生都是独立于教师的头脑之外、不以教师的意志为转移的客观存在。材料中,刘老师对于她所教的两个班学生成绩的不同有自己的看法,但并没有把自己的想法强加到学生身上,而是能够向老师、学生了解情况,做到了将学生看成是独立意义的人这一点。(3)“以人为本”的学生观强调学生是具有个性与差异的人。每个学生都有自身的独特性。材料中,刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同,鼓励内向的学生积极发言,课下帮助学习困难的学生,有针对性地解决学生的问题。这符合尊重学生的个别差异的学生观。综上所述,可以看出刘老师践行了“以人为本”的学生观,是值得赞扬的。
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