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一小学生患有多动症,学习困难,上课不能安静听讲,爱做小动作,不能完成作业,容易激动,好与人争吵,注意力集中时间短暂。班主任发现后及时采取了措施。首先他与这...
一小学生患有多动症,学习困难,上课不能安静听讲,爱做小动作,不能完成作业,容易激动,好与人争吵,注意力集中时间短暂。班主任发现后及时采取了措施。首先他与这...
admin
2020-12-24
40
问题
一小学生患有多动症,学习困难,上课不能安静听讲,爱做小动作,不能完成作业,容易激动,好与人争吵,注意力集中时间短暂。班主任发现后及时采取了措施。首先他与这位学生的家长取得联系,让学生家长采用正确的方法教育学生。其次他对学生进行了各种训练,如训练学生走平衡台、荡秋千等;让学生数出一堆杂乱无章的火柴棍的根数;给学生讲一段故事,要求他每听到一个动词(或其他词类,就把这个动词念一遍;要求该学生把20粒黄豆,一个个连续不断地扔到1米远的小水杯里,在做这些的同时,这位老师在学生取得进步时及时地给予奖赏,由喜爱的食物,到给红花,再到点头、微笑、表扬、赞美等,一段时间过去之后,这位学生上课时不再做过多的小动作,而且注意力也集中了,学习取得了很大进 步。这位老师长长地松了口气。
根据所学的知识分析上述材料,这位老师采取了哪些方法使这位多动症患儿恢复了正常? (20 分)
选项
答案
解析
材料中这位老师采取以下措施使患儿恢复正常: (1) ①这位老师采用训练的方法从而使该学生的注意力集中起来,他利用让学生走平衡台和荡秋千,提高了学生身体协调能力;②利用数火柴棍训练了学生的视觉注意力;③利用讲故事、念动词训练了学生听觉注意力;④利用拋黄豆粒训练了学生的动作注意力。因为各方面注意力集中了,学生自然不会再有多动症的迹象了。 (2) 这位老师在运用训练法的同时,还采用了行为疗法中的阳性强化法,利用各种奖赏以巩固学生所取得的进步,而且奖赏类型由低级到高级,满足了学生的心理需要,先让学生明白希望做的事,然后即时强化,最终使学生脱离强化程序仍能够不出现问题。训练和阳性强化法是治疗多动症的极好方法,两者合用,效果更佳。
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