2. 职称考试
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阅读关于“地震”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产...

admin2020-12-24  43
问题 阅读关于“地震”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。”
材料二某版本教科书中关于“地震”的内容。
(一)地震
地壳中的岩层在地应力的长期作用下，会发生倾斜和弯曲。当积累的地应力超过岩石所能承受的限度时，岩层便会突然断裂或错位，使长期积累的能量急剧释放出来，并以地震波的形式向四周传播．使地面发生震动，成为地震。



地震的大小用震级表示，它与地震释放的能量多少有关，一次地震只有一个震级。震级标准最先是由美国地震学家里克特提出来的，所以称“里氏震级”。一般而言，5级以上的地震会造成破坏．7级以上的地震会造成重大损害。截止到20世纪末，世界上记录到的最大地震是1960牟5月22日智利发生的8．9级地震。
地震时地面受到的影响和破坏程度用烈度标示。一次地震，可以有多个烈度。震级越大，烈度越大。烈度还与震源深浅、震中距、地质构造和地面建筑等有密切关系。
板块与板块的交界处地壳不稳定，是地震易发区，地中海一喜马拉雅地带和环太平洋地带是世界主要地震带。




(1)分析教材的知识组成。(9分)
(2)依据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点。(15分)
选项
答案
解析知识组成： ①构造地震的形成原因。 ②构造地震示意。 ③震级与烈度。 ④造成的影响。 ⑤世界主要地震带。 (2)【参考设计】 教学过程要点： 教师总结：绝大部分地震都是构造地震。 ①构造地震的形成原因 学生阅读课本，教师引导学生总结构造地震的形成原因：当地壳中积累的地应力超过岩层所能承受的限度时，岩层便会突然断裂或错位，使长期积累的能量急剧释放出来，并以地震波的形式向四周传播，使地面发生震动，称为地震。 ②构造地震示意 教师展示地震构造示意图，引导学生了解以下基本概念： a．震源：地球内部岩层破裂引起震动的地方，称为震源。 b．震中：地面正对着震源的那一点称为震中。震中附近振动最强烈、破坏最严重的地区称为极震区。 c．震源深度：震源到地面的垂直距离为震源深度。 d．震中距：地面上任何一点到震中的直线距离称为震中距。 e．等震线：把地面破坏程度相似的各点连接起来的曲线称为等震线。 ③震级与烈度 教师对地震震级和烈度进行讲解： a．震级：表示地震的大小：它与地震释放的能量多少有关；一次地震只有一个震级(因为一次地震释放多少能量是一定的)；一般而言，5级以上的地震会造成破坏，7级以上的地震会造成重大损害。 b．烈度：表示地震时地面受到的影响和破坏程度。 教师总结：一次地震，只有一个震级，但可以有多个烈度；一般来说：震级越大，烈度越大。除此之外，烈度还与震源深度、震中距、地质结构和地面建筑等有密切关系。 教师提出探究性问题：为什么一次地震只有一个震级，却有多个烈度 学生讨论、思考并回答。 教师在学生回答的基础上，引导学生得出结论：震级反映地震本身能量的大小．只跟地震释放的能量多少有关。由于一次地震释放多少能量是一定的，所以一次地震只有一个震级。而烈度则反映了地面实际受到的影响和破坏程度，它不仅与地震本身的大小(震级)有关，也与震源深度、震中距及地震波所通过区域的介质条件、地面建筑等多种因素有关，是根据地面受振动的各种现象综合评价的。所以同一次地震中受影响的各地区烈度不尽相同。 ④造成的影响 教师以小组为单位展示“5．12”汶川地震的情况与资料，使学生们了解地震造成的影响。 ⑤世界主要地震带：地中海一喜马拉雅地带和环太平洋地带 教师带领同学阅读图1．14世界主要火山地震带，与同学们一起总结出地震、火山的空间分布规律：地震、火山活动在空间分布上基本一致，因为二者都是地壳活动的产物，都是循着现在地壳运动活跃的地带云集，呈带状分布。
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