2. 职称考试
  3. 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 观察以下两幅图，思考：这两幅图有什么区别?你更喜欢哪一幅?为什么? 利用观察法，激发学生的...

二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 观察以下两幅图，思考：这两幅图有什么区别?你更喜欢哪一幅?为什么? 利用观察法，激发学生的...

admin2020-12-24  28
问题


二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
观察以下两幅图，思考：这两幅图有什么区别?你更喜欢哪一幅?为什么?
利用观察法，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而有目的的引出探究的任务。学生通过讨论得知：第二幅图比第一幅图色彩鲜艳，第一幅图整体很暗。
作品展示：紧接着，老师通过大屏幕依次展示几幅优秀作品。
引出本节课课题《加工图片素材》。
(二)新课讲授
老师打开“操场”素材，给同学布置以下几个任务。
任务1：适当剪裁图片。要求：画面简洁，只突出“跑道”的形象。
任务2：调整图片的亮度、对比度等。
请大家先自己动手试一试，有哪些方法可以实现这一要求。
同学们之前已打开电脑，这时同学们已迫不及待的打开素材尝试，教师进行巡视、观察。看大家都基本上完成后，请其中一位同学上去展示制作过程和结果。
1.用PowerPoint中的“图片”工具栏剪裁图片。在PowerPoint中执行“视图→工具栏→图片”命令，打开“图片”工具栏。“图片”工具栏中有一个

按钮，利用它，可以剪裁图片。
2.用PowerPoint中的“图片”工具栏调整亮度、对比度和灰度系数
提问：大家看他做的对不对?你们是不是都按这种方法来做的?
发现学生们多数都是用自己之前学过的PowerPoint软件对图像进行剪裁。老师对同学们的做法表示肯定与鼓励。
今天我们使用“照片编辑器”加工图像。
请同学们以小组为单位，合作讨论如何利用“照片编辑器”完成以上2个任务：
教师在巡视过程中发现，同学们一个菜单一个菜单找，对软件不是很熟悉，教师进行示范演示，加深学生学习利用该软件加工处理图像的印象，边示范边讲解：
要在“照片编辑器”中剪裁图片，可以按“选定图像的局部→复制到剪贴板→贴为新图像→存盘的顺序来操作。接下来，打开图片文件后，单击工具栏中的

按钮，出现“平衡”对话框时，拖动滑块可以调整图像的亮度、对比度和灰度系数。

先让学生大胆尝试，教师最后进行直观的演示，突破了重点与难点。
思考1：如何为“跑道”周边的小树丛添加一些艳丽的花朵。
这时，分组讨论并尝试操作，学生纷纷开动脑筋，老师在一旁加以指导。
最后，老师点拨：可利用Photoshop中的“钢笔”工具先将花朵抠出，再利用“选择”工具将其花朵移动，并适当缩放后放置树丛的合适位置。
学生继续练习，老师继续在一边指导。
思考2：老师发现花朵颜色不是很鲜艳，我们如何利用“照片编辑器”为图片添加一些效果?
老师操作，学生观察：打开图片后，单击菜单栏里的“效果”选项，可以打开一个命令菜单，其中列出了14种效果命令。前6种是特殊效果命令，如“清晰”“柔化”等;后8种是艺术效果命令，如“浮雕”“水彩”“等。利用这些效果命令，可以改变图片的视觉效果。
例如，打开一幅图片后，执行“效果→浮雕”命令，出现“浮雕”对话框。这时，按左图中的指示操作，可以得到右图所示的效果。
学生继续尝试为图片添加一些效果。
(三)巩固提高
同学们打开素材2，完成对素材2的图像加工，大家尝试做一做。
最后，请一位同学说明制作过程。老师与其他学生一起点评，并给与鼓励。
(四)成果展示，评价与拓展
自己评：让学生在小组内自己给自己的作品作解说。
互相评：各小组选取一幅作品作为代表，全班互相评价。演示、解答自学目标，共同交流解决问题。
谁的作品最有趣：大家说说谁的作品最有趣，有趣在哪里?他使用了哪些技巧?
延伸与拓展：要把校园一景和溜冰两幅图组合起来，操作要点如下：
在“画图”窗口中打开图片文件“校园一景”，在“照片编辑器”窗口中打开图片文件“溜冰”。



三、答辩题目及解析
1.裁剪会不会改变图像的大小?
2.在信息技术教学中，如何运用“任务驱动”教学法?
选项
答案
解析1、裁剪只是表面上看着图像的大小发生了改变，但是裁剪掉的部分隐藏而不是真的不见了，所以在计算机中存储空间不变。 2、任务驱动就是教师根据教学内容进度，结合学生学习的实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师规定的任务。任务驱动是一种信息技术学科性比较强的教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定。任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太容易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。
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