2. 职称考试
  3. 教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。 边播放边说：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是...

教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。 边播放边说：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是...

admin2020-12-24  0
问题 教师用多媒体播放古代人劳动的漫画。
边播放边说：人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的，是这样吗 下边我们就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。
学生利用桌子上的器材，自主设计实验。
1．桌子上铺上毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推它不动。
2．撤去毛巾，让小车在比较光滑的玻璃板上，推一下小车，小车一直运动着……
教师巡回指导，提出问题：刚才的实验现象是什么 说明了什么问题 你还能举出其他例子来说明一下问题吗
学生举例讨论。
甲同学：骑自行车时，不蹬车也会往前走一段距离。
乙同学：溜冰的时候，不使劲也会往前滑。
教师：好。同学们记住，物体的运动是不需要力的。物体运动时，撤去所有的力，物体会持续运动。
丙学生：可是最后小车也停下来了呀
教师：是的，小车停下来是因为有摩擦力，玻璃板也有摩擦力。如果接触面非常光滑，没有摩擦力，小车就不会停了。你记住就好了，很多物理实验都是在理想状态下进行的。理想状态下没有摩擦力，运动就会一直进行下去。物体的运动不需要力来维持。好，接下来我们来看伽利略的实验。
(1)对上述课堂实录进行评述。
(2)针对该课堂存在的问题，设计一个改进的教学方案(形式不限)。
选项
答案
解析(1)该教师引入环节通过播放古代人劳动的漫画，迅速吸引学生注意力，并适时提出问题“有力才运动，没有力就不运动，是这样吗”的疑问，激发起学生的思考。并在接下来的环节，让学生讨论，自主设计实验去思考，符合新课程理念中的以学生为中心。践行探究性学习的要求。但是在后边的环节中存在着以下问题： ①教师的提问行为 教师设置的问题没有针对性，如“你还能举出其他例子来说明一下问题吗 ”同学们的讨论举例，也仅仅局限于实验现象，即：“有力车走，无力车慢慢停下来”的现象。而没有对两种现象进行对比，得出矛盾的本质是摩 擦力不同，摩擦力是例子中改变物体状态的原因。 ②教师的评价行为 首先是对同学甲和乙的回答，没有继续深一步的对比和讨论。其次，对丙同学的疑问，教师虽然及时给出了解释，但是并没有真正解除学生的疑虑，并提出“记住就好了”这样的结果，打击了学生大胆质疑的积极性，不利于学生积极的思考。 (2)教学思路：本教学片段的主要问题是教师没有通过实验得出，摩擦力越小，小车运动时间越长，运动距离越长，小车停下来的原因是摩擦力。没有通过对比实验找出问题的本质，从而理解物体的运动和力的关系，为接下来伽利的理想实验奠定必要的基础。教师可在学生做完实验后，引导学生进行对比。使学生能深入理解摩擦力的存在，及其消极影响。
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