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案例: 师:在上几节课我们每个同学用图像工具都画好了一张图。那么现在我们一起来欣赏一下。(演示学生作品,并适当作出点评) 师:现在再来看看我出示的图...
案例: 师:在上几节课我们每个同学用图像工具都画好了一张图。那么现在我们一起来欣赏一下。(演示学生作品,并适当作出点评) 师:现在再来看看我出示的图...
admin
2020-12-24
36
问题
案例:
师:在上几节课我们每个同学用图像工具都画好了一张图。那么现在我们一起来欣赏一下。(演示学生作品,并适当作出点评)
师:现在再来看看我出示的图画.提出疑问。
师:同学们,如果我们要将图画中人物的头移动一下会怎样呢 我们能不能整个头部连在一起移动呢 (出示课题:图形的组合和拆分)
(一)学生自主学习图形的组合拆分
师:那么怎样能够把图画中的每个图形组合在一起呢 分小组讨论一下怎样才能在图画中让图形组合起来呢
(二)学生运用软件的帮助来学习
图形的组合.教师巡视
师:刚才我们同学都非常认真,请几位同学上来演示一下图形是如何组合的呢.不知道同学们有没信心
(三)教师出示有错误的图画(树生长在房子上面)
师:同学们看下这幅图画,老师觉得特别别扭,大家看下有什么问题。
师:那我们该怎样对图画进行修改呢 这图画已经组合起来,那我们该如何操作呢
师:那图形的拆分又如何操作呢
(四)教师小结
师:今天这堂课教师过得非常愉快,咱们班的同学很快就掌握了图形的组合和拆分。
试从信息技术教学组织的形式和策略,分析上述案例。
选项
答案
解析
本节课在建构主义学习理论指导下,采用“任务驱动”教学策,借助多媒体课件,对学生实施探究式自主学习教学模式.教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作,培养学生的实践能力、创新能力、操作能力和自学能力,提高学生对信息的处理能力。培养信息素养。 提出问题.自主让学生解决问题,对知识感受更深。 培养学生的小组合作与自主探究的能力。学生在解决问题后。会因为自己达到目标而产生一种愉悦和自信的感觉。从而突破本节课的教学重难点,并产生“我要学”的意识。为下一步教学做好铺垫。 通过自评互评。找出自己的优点或不足。学习他人的长处或帮助他人提出意见。提高综合素养的同时,渗透德育。
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