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依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：九年级学生 教学内容：演唱《我的祖家是歌乡》 要求： ...

admin2020-12-24  29
问题 依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：九年级学生
教学内容：演唱《我的祖家是歌乡》
要求：
(1)设定教学目标。
(2)设定教学重难点。
(3)根据教学目标与重难点，设定具体的教学过程和环节。
选项
答案
解析《我的祖家是歌乡》 　一、教学目标 　1．情感态度与价值观目标：感受高山族人民对歌舞热爱的情感。 　2．过程与方法目标：通过感受、体验音乐，了解歌曲的情绪，用圆润的声音有感情地演唱歌曲。 　3．知识与技能目标：了解一字多音的演唱和起承转合的写作手法，会初步判断民族调式。 　二、教学重难点 　1．教学重点：有感情地演唱歌曲。 　2．教学难点：演唱时，节奏和旋律的配合。 　三、教学用具 多媒体。 　四、教学过程 (一)新课导入 播放高山族歌舞《杵乐》视频。 老师设置问题：这是哪个民族的歌舞表演 学生自由回答。 老师归纳总结：这是高山族的歌舞表演，高山族主要分布在我国宝岛台湾，高山族是土著居民的一个统称，其实还分有阿美、排湾泰、雅赛夏等十三个支系，他们每一个族系之间的生活习惯、语言都很不同，但是他们有一个共同的特点就是非常喜欢唱歌，非常喜欢跳舞，唱歌和跳舞已经成为他们生活中一个重要的组成部分。 (二)新课教学 　1．节奏练习。 老师引导手和脚的配合，注意节奏要平稳。 　2．初次欣赏歌曲，体会歌曲的思想情感。 老师设置问题：歌曲的速度怎么样音乐的情绪是什么样的 学生自由回答。 老师归纳总结：这是一首高山族民歌，歌曲非常欢快热烈，轻快的速度具有舞曲的风格，表现了高山族人民憧憬美好生活的思想感情。 　3．再次聆听音乐。 老师设置问题：歌曲有多少个乐句组成 学生自由回答。 老师归纳总结：这首歌曲是一首单乐段结构，由四个乐句组成。 　4．学唱歌曲。 (1)老师范唱歌曲，学生拍击节奏。 (2)学唱歌谱。 老师一句一句地教唱乐谱，学生跟唱。 ①学生跟着钢琴学唱乐谱。 老师设置问题：旋律中哪一句不太好唱 学生自由回答。 老师归纳总结：第二句和第三句相对难一些，并且气息要连贯，长音时值要唱足，声音用气息支撑。 ②学生再次跟琴唱乐谱。 老师设置问题：在乐谱的一、二、三、四句中有相似的地方吗 学生自由回答。 老师归纳总结：这种乐句的写作手法叫作起承转合，这是我国民族音乐中重要的写作方法，起句(第一句)是音乐的初步呈示，是全曲发展的基础；承句(第二句)是起句的重复或展开，加深、巩固呈示的乐思；转句(第三句)是全曲的发展，乐句中节奏变得宽松，把呈示和巩固的乐思加以发展，出现不稳定的因素；合句(第四句)是乐段的结尾，有时也和起句、承句有再现的因素，或者在转的基础上一气呵成，对整个乐段加以概括。 ③学生演唱音阶和乐谱。 老师设置问题：我们的五声民族调式中都有哪些音乐谱最后一个音是什么 学生自由回答。 老师归纳总结：我们的五声民族调式中有宫、商、角、徵、羽，而乐谱中最后一个音是羽音，所以这首歌是民族调式中五声羽调式。 (3)学唱歌词。 ①欣赏歌曲，学生小声跟唱，感受歌词的意境。 老师设置问题：歌词内容表达了什么样的情感 学生自由回答。 老师归纳总结：轻快的速度与欢快活泼的情绪，表现出祖辈们爱唱歌的风俗习惯，同时也表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想情感。 ②学生跟钢琴学唱歌词。 老师做正确的示范。 学生评价：歌曲中出现了一字多音的地方，演唱时注意气息要保持平衡，时值要唱足，声音保持竖立的状态、圆润饱满的演唱；歌唱时声音稍微短促一点，用欢快的情绪演唱歌曲。 ③学生再次有感情地、完整地演唱。 (三)巩固提高 　1．为歌曲配伴奏。 (1)学生练习乐谱中拍手的节奏。 (2)老师将学生分为演唱组与节奏组，学生表演。 老师评价：表演时大家要带有表情地演奏，旋律不要越唱越快，拍手时注意休止符的转变和时值的变化。 (3)学生再次表演。 (4)学生交换角色表演。 　2．为歌曲创编舞蹈。 (1)老师示范高山族舞蹈的动作。 (2)学生在老师的引导下学跳舞蹈动作。 老师引导：同学们可以变换队形，注意动作要保持一致，双脚有节奏地、缓慢地向一旁动，双手垂放在身体前方有节奏地轻轻摆动。 (3)学生很热情地表演。 (4)学生分组进行歌伴舞表演。 (四)课堂小结 这节课同学们深深感受到高山族人民对歌舞的挚爱，台湾自古以来都是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸的同胞早日团聚。
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