2. 职称考试
  3. 材料：在李老师的《礼貌显魅力》教学公开课上，听课教师对其提问情况进行了统计，数据如下： 问题：结合上述数据和思想品德课程评价相关要求，对李老师课堂提问加以...

材料：在李老师的《礼貌显魅力》教学公开课上，听课教师对其提问情况进行了统计，数据如下： 问题：结合上述数据和思想品德课程评价相关要求，对李老师课堂提问加以...

admin2020-12-24  40
问题 材料：在李老师的《礼貌显魅力》教学公开课上，听课教师对其提问情况进行了统计，数据如下： 问题：结合上述数据和思想品德课程评价相关要求，对李老师课堂提问加以评析。(20分)
选项
答案
解析(1)思想品德课程评价对学生思想品德课程的学习评价不仅要注重结果，而且要注重发展、变化和过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来。(4分) 李老师的问题从过程与结果角度两个方面展开，体现了结果与过程两个方面的考查，但是在指向过程性的问题与指向结果性问题数量上，指向过程性的问题数量少。所占比重上来看，指向过程性问题比重太低，应该适当增加过程性问题至6～7个。提高比重至50%左右。(6分) (2)思想品德课程评价既要重视学生对基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程的学习过程汇总，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。(4分) 在李老师的整个课堂上，所提的问题从三维目标的角度可以看到，体现了对知识、能力以及价值观的培养，但是在学生能力和价值观内化的问题上，数量太少，占的比重较小，而关注知识目标的问题数目多，且比重较大，应该调整为增加学生思维能力发展和价值内化的问题数量，加大能力和价值观内化的问题比重。帮助学生思维能力发展的问题应增加至4～5个，促进学生价值内化的问题增至5～6个，关注知识目标的问题适当减少至4～5个。(6分)
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