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材料:在李老师的《礼貌显魅力》教学公开课上,听课教师对其提问情况进行了统计,数据如下: 问题:结合上述数据和思想品德课程评价相关要求,对李老师课堂提问加以...
材料:在李老师的《礼貌显魅力》教学公开课上,听课教师对其提问情况进行了统计,数据如下: 问题:结合上述数据和思想品德课程评价相关要求,对李老师课堂提问加以...
admin
2020-12-24
40
问题
材料:在李老师的《礼貌显魅力》教学公开课上,听课教师对其提问情况进行了统计,数据如下:
问题:结合上述数据和思想品德课程评价相关要求,对李老师课堂提问加以评析。(20分)
选项
答案
解析
(1)思想品德课程评价对学生思想品德课程的学习评价不仅要注重结果,而且要注重发展、变化和过程,要把形成性评价与终结性评价结合起来。(4分) 李老师的问题从过程与结果角度两个方面展开,体现了结果与过程两个方面的考查,但是在指向过程性的问题与指向结果性问题数量上,指向过程性的问题数量少。所占比重上来看,指向过程性问题比重太低,应该适当增加过程性问题至6~7个。提高比重至50%左右。(6分) (2)思想品德课程评价既要重视学生对基本知识的理解和运用,更要考查学生在思想品德课程的学习过程汇总,是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。(4分) 在李老师的整个课堂上,所提的问题从三维目标的角度可以看到,体现了对知识、能力以及价值观的培养,但是在学生能力和价值观内化的问题上,数量太少,占的比重较小,而关注知识目标的问题数目多,且比重较大,应该调整为增加学生思维能力发展和价值内化的问题数量,加大能力和价值观内化的问题比重。帮助学生思维能力发展的问题应增加至4~5个,促进学生价值内化的问题增至5~6个,关注知识目标的问题适当减少至4~5个。(6分)
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