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教学插图的使用有助于教学目标的达成。教师讲授《隆中对》时,为了让学生对当时群雄割据的时局有深入的理解,引入了下面的“三国鼎立形势图”。对于教师这样做的意图...
教学插图的使用有助于教学目标的达成。教师讲授《隆中对》时,为了让学生对当时群雄割据的时局有深入的理解,引入了下面的“三国鼎立形势图”。对于教师这样做的意图...
admin
2020-12-24
31
问题
教学插图的使用有助于教学目标的达成。教师讲授《隆中对》时,为了让学生对当时群雄割据的时局有深入的理解,引入了下面的“三国鼎立形势图”。对于教师这样做的意图,下列说法不合适的是()。
选项
A.使枯燥的文言文教学变得生动活泼、形式多样
B.使学生直观地了解刘备面临的形势发展前景
C.使学生深刻理解诸葛亮之对策属“天才预见”
D.使文言文中的历史人物传记教学尊重历史背景
答案
D
解析
《隆中对》主要讲述了刘备三顾茅庐拜访诸葛亮,诸葛亮针对刘备的问题,为其分析天下时局。并确定了“外结好孙权,内修政理”,“西和诸戎,南抚夷越”,然后北定中原的战略方针,其是促成三国鼎立的战略决策。据此可知B、C两项正确。《隆中对》作为一篇文言文,且论述内容为三国时期的政治时局,课文内容较为枯燥、抽象,教师引入“三国鼎立形式图”能化抽象为具体,使教学变得更加生动活泼、形式多样,故A项正确。“三国鼎立形势图”中的局势不能被称为这一事件的历史背景,三国鼎立是当时时局的前景,而当时并没有形成天下三分的局面,故D项说法错误,当选。
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