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高中美术《隶书》 一、考题回顾 题目来源1月6日上午山东省青岛市面试考题

Freeti2019-12-17  12
问题 高中美术《隶书》一、考题回顾题目来源1月6日上午山东省青岛市面试考题试讲题目1.题目：《隶书》2.内容：隶书是在篆书的基础上发展而来的一种字体。要点提示或建议：3.基本要求：(1)配合教学内容板书;(2)讲隶书的基本特征;(3)设置不少于3个问题;(4)试讲时间为10分钟左右。答辩题目1.谈一谈你对《乙瑛碑》的认识?2.在教学过程中，你是如何发展学生的感知能力和形象思维能力的?二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课教师通过多媒体导入方式，在PPT上展示一系列书法作品，如：《多宝塔碑》《祭侄文稿》《乙瑛碑》等，请学生欣赏并讲解中国书法艺术的博大精深，源远流长，由此揭示课题——《隶书》。环节二：作品赏析(一)直观感知1.结合课前收集的资料，请学生欣赏书法作品《泰山刻石》《乙瑛碑》《多宝塔碑》《祭侄文稿》《肚痛贴》，教师引导学生边观察边思考：根据之前学过的知识，我国书法作品有哪几种不同的书体?学生回答后，教师总结：篆、隶、楷、行、草。引导学生继续欣赏《乙瑛碑》，并提出问题：《乙瑛碑》是什么书体?学生回答后，教师总结：《乙瑛碑》现存在山东曲阜孔庙，属于隶书作品。在学生对于隶书有一个简单的认识后，教师介绍隶书的发展历史：最早的金文、铭文都属于大篆，秦始皇统一中原之后推行“书同文，车同轨”政策，官方才开始统一使用小篆，秦始皇命令李斯创立小篆后，又采纳了程邈整理的隶书，民间通行隶书，但至汉代隶书成就最高，传说程邈为隶书的创造者。(二)具体分析1.请学生欣赏《张迁碑》和《乙瑛碑》两幅作品并思考：这两幅隶书作品点画、结字以及章法上有什么特色?小组讨论并回答。教师总结：结字以扁方为主，笔画呈“蚕头雁尾，一波三折”之势，章法上布白较少，一般字距较大，而行距相对较小。2.继续引导学生欣赏《张迁碑》和《乙瑛碑》局部图，并追问：这样的点画特点在运笔的时候要注意什么?学生回答，教师引导总结：要注意逆入平出，锋不外漏。3.教师展示《张迁碑》和《乙瑛碑》隶书作品，请学生观看碑文，并简要阐述碑文内容。学生回答，教师总结：《乙瑛碑》记载鲁相乙瑛请在孔庙设置“百石卒史”，执掌祭祀的公赎事件;而《张迁碑》的碑文记载了张迁及其祖先张仲、张良、张释和张骞的功绩，并涉及黄巾起义军的有关情节，具有很高的史料价值。(三)总结领悟多媒体播放纪录片《书法艺术》，请学生观摩书法家的书法作品，并引导学生思考：古代石刻碑文的作用是什么?学生回答，教师总结回顾：纪念性石刻，表彰功臣。同时，隶书的历史文化源远流长，有着独特的书法艺术风格。隶书的起源形成、发展、鼎盛、衰落、复兴，在文字学与书法学的领域有着非常重要的意义和价值。环节三：教师示范，实践展评教师在挂图上为学生示范隶属的书写方法，并讲解书写要点。在教师示范后，教师引导学生尝试临写《乙瑛碑》，并在练习过程中提醒学生注意横画“一波三折”的写法，并理解“蚕不二设、雁不双飞”。环节四：拓展提高，小结课业师生共同总结隶书的基本特征是结字扁平，“蚕头雁尾，一波三折”，书写原则是“蚕不二设，雁不双飞”。并布置课后作业，搜集自己感兴趣的书法作品进行欣赏，并写300字短文。【板书设计】隶书一、点画：蚕头雁尾，一波三折二、结字：扁平规整三、书写原则：蚕不二设，雁不双飞【答辩题目解析】1.谈一谈你对《乙瑛碑》的认识?2.在教学过程中，你是如何发展学生的感知能力和形象思维能力的?
选项
答案
解析1.《乙瑛碑》，全称《鲁相乙瑛请置孔庙百石卒史碑》。隶书，18行，行40字。桓帝永兴元年(153年)立，碑在山东曲阜孔庙。此拓本为故宫博物院藏明拓本，用墨沉细，字形丰厚清明，为“辟”字尚存本。每页，纵28.2cm，横14.6cm。有汪大燮观款一段及“赵氏书村珍藏金石”、“萧山朱氏所藏善本”等藏印多方。此碑记司徒吴雄、司空赵戒以前鲁相乙瑛之言，乙瑛上书请于孔庙置百石卒史一人，执掌礼器庙祀之事。此碑结体方整，骨肉停匀，法度严谨，用笔方圆兼备，平正中有秀逸之气，是汉隶成熟期的典型作品，属方整平正一路。历代书家对此碑赞誉甚多。清方朔云：“字字方正沉厚，亦足以称宗庙之美。”何绍基称此碑：“横翔捷出，开后来隽利一门，然肃穆之气自在。”宋赵明诚《金石录》、明郭宗昌《金石史》、清翁方纲《两汉金石记》等书著录。《乙瑛碑》，全称《汉鲁相乙瑛请置孔庙百石卒史碑》，又名《孔庙置守庙百石孔龢碑》，东汉永兴元年(公元153年)刻，原石现存山东曲阜孔庙。与《礼器》、《史晨》并称“孔庙三碑”，历为书家所重。《乙瑛碑》是汉隶中有数的逸品，字势开展，古朴浑厚，俯仰有致，向背分明。特别是后半段，采取笔杆倒向左侧的逆向行笔，使每一点画入木三分，扣的很紧，尤为高妙。《乙瑛碑》的结字看似规正，实则巧丽，字势向左右拓展。书风谨严素朴，为学汉隶的范本之一。2.感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人的情感生成，智慧的发展都是建立在感知能力和形象思维的基础上的。所以培养学生的视觉感知力是美术教育不可忽视的任务，为此我们美术教学中应以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强感知能力和形象思维能力。我会从以下几点来进行：第一，创设情境，激发兴趣。美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。第二，让学生敢画，勇于表现自我个性。美术创作有着一定的难度。绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。第三，带学生去参观当地的美术馆和美术作品展，或者邀请当地有名的艺术家到学校进行授课等。
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