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  3. 根据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》 基本理念， 对教学设计中的展开阶

根据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》 基本理念， 对教学设计中的展开阶

Freeti2019-12-17  37
问题 根据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》 基本理念， 对教学设计中的展开阶段进行分析点评。【课题名称】《丰收时节》【教学对象】 七年级学生【教学内容】 欣赏《丰收时节》 及综合创编【主要目标】1． 学习维吾尔族基本舞蹈动作， 感受“赛乃姆” 节奏。2． 通过欣赏、 创编、 表演等实践活动， 围绕“丰收时节” 主题， 尝试创作和表演， 体会舞台表现的综合性特征。（其他目标略）【学时】 1【教学过程片段】一、 导入阶段（略）
选项
答案
解析该课例是一个相对丰富的案例，但也有部分内容需要更加合理的设计。优点：（1）该老师在教学过程中，组织学生模仿维吾尔族舞蹈，引导学生参与到课堂当中，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，体现了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的课程理念。（2）该老师在教学过程中每一步都与学生进行交流，时刻带领学生参与课堂，进行舞蹈动作表现；同时，在课堂中，教师组织学生分组进行创编活动，学生可以用自己的方式表现作品，体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”这一课程理念。（3）该教师在教学过程中，对于我国新疆舞蹈动作进行细致的展示与讲解，同时在舞蹈练习过程中，请学生模仿“摘葡萄”的动作，学习舞蹈的同时，传达着我国新疆维吾尔族的风土人情，体现了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的课程理念。缺点：（1）欣赏环节：老师在授课过程中既要带领学生欣赏乐曲，又要带领学生进行创编活动，但该老师在教学过程中，以舞蹈动作教授为主，将音乐与姊妹艺术结合在一起，虽然体现了“学科综合”，但在“突出音乐特点”上有所缺失，没有带领学生更好地聆听与欣赏乐曲，这种做法与音乐课程理念“突出音乐特点，关注学科综合”相违背。（2）创编环节：该老师在音乐课堂中，虽然引导学生一步一步参与课堂表现，但是在课堂当中并没有给学生太多的时间来练习舞蹈动作，没有关注到学生的个性发展，不符合“面向全体学生，注重个性发展”的课程理念。二、 展开阶段： 新课教学1． 作品赏析--------天山脚下的《丰收时节》（1） 学习与感受维吾尔族舞蹈特色师： 示范维吾尔族舞蹈片段。师问： 这是哪个民族的舞蹈？ 老师的动作在表现什么？ 心情如何？（师生交流）生： 尝试模仿“摘葡萄” 舞蹈动作。师问： 你们的动作与老师刚才的动作有何不同？（师生交流）师： 指导学习：“摘葡萄” 舞蹈动作。（手部动作、 脚步动作、 方位）生： 舞蹈实践， 感受“赛乃姆” 及其典型节奏。（2） 欣赏舞蹈视频《丰收时节》师问： 作品运用了哪些舞蹈动作、 哪些舞台表现手法来展现收获的喜悦？（板书： 舞蹈动作、 舞蹈队形、 舞蹈形式、 道具、 布景、 灯光） 师生交流舞台表现形式对“收获” 这一舞蹈主题的塑造作用。2． 创编与实践------《收获时节》师： 出示创编主题“收获时节”， 布置创编分组及要求。（舞蹈组、 配乐组、 灯光组、 布景组、 摄影摄像组）生： 分组实施创作实践， 教师指导。生： 创作展示， 各组共同表演《收获时节》。三、 小结
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