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根据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》 基本理念, 对教学设计中的展开阶
根据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》 基本理念, 对教学设计中的展开阶
Freeti
2019-12-17
18
问题
根据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》 基本理念, 对教学设计中的展开阶段进行分析点评。【课题名称】《丰收时节》【教学对象】 七年级学生【教学内容】 欣赏《丰收时节》 及综合创编【主要目标】1. 学习维吾尔族基本舞蹈动作, 感受“赛乃姆” 节奏。2. 通过欣赏、 创编、 表演等实践活动, 围绕“丰收时节” 主题, 尝试创作和表演, 体会舞台表现的综合性特征。(其他目标略)【学时】 1【教学过程片段】一、 导入阶段(略)
选项
答案
解析
该课例是一个相对丰富的案例,但也有部分内容需要更加合理的设计。优点:(1)该老师在教学过程中,组织学生模仿维吾尔族舞蹈,引导学生参与到课堂当中,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,体现了“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的课程理念。(2)该老师在教学过程中每一步都与学生进行交流,时刻带领学生参与课堂,进行舞蹈动作表现;同时,在课堂中,教师组织学生分组进行创编活动,学生可以用自己的方式表现作品,体现了“强调音乐实践,鼓励音乐创造”这一课程理念。(3)该教师在教学过程中,对于我国新疆舞蹈动作进行细致的展示与讲解,同时在舞蹈练习过程中,请学生模仿“摘葡萄”的动作,学习舞蹈的同时,传达着我国新疆维吾尔族的风土人情,体现了“弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性”的课程理念。缺点:(1)欣赏环节:老师在授课过程中既要带领学生欣赏乐曲,又要带领学生进行创编活动,但该老师在教学过程中,以舞蹈动作教授为主,将音乐与姊妹艺术结合在一起,虽然体现了“学科综合”,但在“突出音乐特点”上有所缺失,没有带领学生更好地聆听与欣赏乐曲,这种做法与音乐课程理念“突出音乐特点,关注学科综合”相违背。(2)创编环节:该老师在音乐课堂中,虽然引导学生一步一步参与课堂表现,但是在课堂当中并没有给学生太多的时间来练习舞蹈动作,没有关注到学生的个性发展,不符合“面向全体学生,注重个性发展”的课程理念。二、 展开阶段: 新课教学1. 作品赏析--------天山脚下的《丰收时节》(1) 学习与感受维吾尔族舞蹈特色师: 示范维吾尔族舞蹈片段。师问: 这是哪个民族的舞蹈? 老师的动作在表现什么? 心情如何?(师生交流)生: 尝试模仿“摘葡萄” 舞蹈动作。师问: 你们的动作与老师刚才的动作有何不同?(师生交流)师: 指导学习:“摘葡萄” 舞蹈动作。(手部动作、 脚步动作、 方位)生: 舞蹈实践, 感受“赛乃姆” 及其典型节奏。(2) 欣赏舞蹈视频《丰收时节》师问: 作品运用了哪些舞蹈动作、 哪些舞台表现手法来展现收获的喜悦?(板书: 舞蹈动作、 舞蹈队形、 舞蹈形式、 道具、 布景、 灯光) 师生交流舞台表现形式对“收获” 这一舞蹈主题的塑造作用。2. 创编与实践------《收获时节》师: 出示创编主题“收获时节”, 布置创编分组及要求。(舞蹈组、 配乐组、 灯光组、 布景组、 摄影摄像组)生: 分组实施创作实践, 教师指导。生: 创作展示, 各组共同表演《收获时节》。三、 小结
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