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李老师是重庆人,大学毕业后应聘到广州某中学做音乐老师,在音乐课介绍岭南民歌教学时,需要用粤语来完成岭南歌曲的学唱。课前李老师尽管学了又学,但范唱时不地道的...
李老师是重庆人,大学毕业后应聘到广州某中学做音乐老师,在音乐课介绍岭南民歌教学时,需要用粤语来完成岭南歌曲的学唱。课前李老师尽管学了又学,但范唱时不地道的...
admin
2020-12-24
21
问题
李老师是重庆人,大学毕业后应聘到广州某中学做音乐老师,在音乐课介绍岭南民歌教学时,需要用粤语来完成岭南歌曲的学唱。课前李老师尽管学了又学,但范唱时不地道的粤语发音还是引来了学生们的哄堂大笑。看看开怀大笑的学生,李老师灵机一动,邀请笑的最大声的男同学上台来纠正老师的粤语发音。开始这位同学还很难为情,最终,在同学们和老师的鼓励下,他渐渐融入了当“老师的老师"这一角色,课堂气氛越来越热烈,台下的同学们也开始跃跃欲试,岭南音乐特有韵味的歌声在教师回荡..
问题: 依据《义务教育音乐课程标准(2011年版) 》基本原理,分析李老师教学中的优点(7分),并说明理由。(8分)
选项
答案
解析
(1)李老师认真准备方言演唱歌曲,努力做到原汁原味,且将学生学习音乐的兴趣激发出来,并成功将学生们的注意力集中到音乐学习中,符合《义务教育阶段音乐课程标准(2011版) 》中,“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的基本理念。 (2)李老师鼓励学生参与课程教学,学生参与到教学中,其他学生也跃跃欲试,音乐的传递是通过实践,而非理论学习,因此体现了“强调音乐实践,鼓励音乐创造”以及“突出音乐特点,关注学科综合”的基本理念。 (3)李老师在教学过程中,采用了灵活有效的教学方式和方法,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。因材施教,符合“面向全体学生,注重个性发展”的基本理念。
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