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阅读下面材料,回答问题。于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动,学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”:手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现...
阅读下面材料,回答问题。于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动,学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”:手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现...
admin
2020-12-24
86
问题
阅读下面材料,回答问题。于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动,学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”:手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现,除了小伟,其他学生都报了项目。
小伟刚从外地转来,学习成绩很差,很少参加集体活动,在班上也没有什么朋友。于老师把小伟找来,鼓励他报名参加特长展示活动,小伟却自卑地说自己没什么特长。于老师启发他说:“不管是什么,只要是拿手的,就可以展示出来!”小伟想了很久,急得快哭了,怯怯地问:“老师,我削梨又快又好,皮不会断开,请问削梨算是特长吗? ”于老师当即拍板:“行!就这个了。”展示活动当天,于老师郑重地请小伟表演削梨。在大家好奇的目光中,小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀,两手飞快地转动,不一会就把梨削好了,削好的梨子圆滑晶莹,细长的果皮垂下来足足有50厘米长,同学们都情不自禁地鼓起掌来。
从那以后,小伟开朗多了,学习更加用功了,学习成绩有了较大的提高。于老师还注意发挥他肯吃苦、爱劳动的优点,推荐他担任班上的卫生委员,他的表达能力、组织能力得到了锻炼。
问题:请从学生观的角度,评析于老师的教育行为。(14分)
选项
答案
解析
于老师的做法主要体现了以人为本的学生观。 (1)面向全体,关爱每一个学生。教师要关心爱护全体学生,尊重学生的人格,使每一个学生都在原有的基础上有所发展,都在天赋允许的范围内充分发展。该案例中的于老师发现小伟没有报名,考虑到小伟是刚转来,学习成绩不好,就鼓励小伟报名参加活动,体现了于老师关爱每一个学生,不让每一个学生掉队。 (2)尊重学生的个别差异,因材施教。每个学生都不同,都有自己的特点、喜好和特长。教师的职责就是公平地对待每一个学生,使他们都能得到重视,发现并研究个体间的差异特征,做好“因材施教”“长善救失”,促使每个学生都能够健康成长并得到最大的发展。该案例中的于老师重视小伟的个体差异,鼓励小伟表演自己的特长,增强了小伟的自信心。 (3)善于发现学生的闪光点。每个学生都有他的闪光之处,关键是教师要善于发现和培养,找到学生身上的闪光点。该案例中的于老师就做到了这一点,注重发挥小伟肯吃苦、爱劳动的优点,推荐他担任班上的卫生委员,小伟的各方面能力也因此得到了锻炼。 【专家点拨】该材料分析题相对较容易,理清学生观的具体要点,并以此分析材料中的对应内容,注意两者结合论述即可。其中,学生观(常考要点):以学生的全面发展为本、公平对待每一个学生、因材施教等;教师观(常考要点):师德为先、学生为本、能力为重、终身学习等。
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