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经典教案设计(一) 一、题目 《事物的正确答案不止一个》教案设计 二、课型 新授课 三、教学目标 ...
经典教案设计(一) 一、题目 《事物的正确答案不止一个》教案设计 二、课型 新授课 三、教学目标 ...
admin
2020-12-24
51
问题
经典教案设计(一)
一、题目
《事物的正确答案不止一个》教案设计
二、课型
新授课
三、教学目标
(一)知识与技能
1.学会运用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、创意、锲而不舍”等词语;
2.了解议论文论证的方法,理解本文的中心论点和分论点,学习运用事实论据。
(二)过程与方法
1.自学字词并学会运用;
2.分组讨论,明白“生活中事物的正确答案不止一个”的道理。
(三)情感态度与价值观
激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力,让他们敢于打破常规思维,大胆质疑,勇于创新。
四、教学重点
学习议论文论证的方法;找出富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。
五、教学难点
激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。
六、教学方法
自主学习、合作探究、讲练结合。
七、教学过程
(一)课堂导入
两个基督教徒一起找到牧师,其中一个教徒先走上前去问:“牧师,请问祷告的时候可以吸烟吗?”
牧师听了一脸的不高兴,态度坚决地说:“不行!”另一个教徒见状,想了一下,接着又问:“牧师,请问吸烟的时候可不可以祷告?”牧师听了很高兴,态度和蔼地说:“当然可以。”后一个教徒把“吸烟”和“祷告”的位置倒过来,让牧师感觉到他在利用一切机会向主祷告,由此获得了牧师的赞同。
面对生活中那些看似不可能的事情,只要换一个角度去思考,转换一下思维方式,就可能得到意想不到的解决办法。今天我们就来学习罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。
(二)整体感知
1.自读课文,整体把握
学生快速阅读课文,找出本文的中心论点,并说明论证过程。
(1)中心论点:事物的正确答案不止一个。
(2)论证过程:
①第1—3段,看图形的角度不同,所选择的答案也就不同。提出“事物的正确答案不止一个”的观点。
②第4段,推及到生活中,由于情况的变化,原来行之有效的方法,到了现在往往不灵了。进一步论证“事物的正确答案不止一个”的观点。
③第5—9段,指出寻求多种答案的方法需要创造性思维,引出创造性思维的必备要素。
④第10一14段,得出结论:只要具备几个关键性的要素,任何人都拥有创造力。
2.研读课文,自主探究
(1)为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”?
因为只有这样才能激发人们去思考、去探索,“寻求第二种答案”,才会有所创新。
(2)“寻求第二种答案”的途径是什么?
“寻求第二种答案”有赖于创造性的思维。
(3)创造性思维必需的要素有哪些?
①丰富的知识;
②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,具有持之以恒的精神,懂得如何运用知识。
(4)发挥创造力的真正关键是什么?
发挥创造力的真正关键在于如何运用知识。
(5)课文中主要运用了哪种论证方法?分析其在文中的作用。
①论证方法:举例论证。
例子:一个是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的事例;另一个是罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。
②作用:用事实说话,更能使人信服,增强文章的说服力;说明创造性思维要有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。
(6)区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么?
区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己细小的想法。
(三)拓展延伸.思维训练
(1)一元钱可以用来做什么?
(2)现代科技的发展给我们的生活带来了哪些弊端?
提示:此环节主要通过学生讨论来训练他们的发散思维和逆向思维。
(四)课堂总结
1.全文结构严谨,过渡自然
本文围绕论点,逐层展开,论述了只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方法,具备产生创造性思维的条件,坚信任何人都拥有创造力,就一定能成为一个富有创造性的人。
2.文章通俗易懂,深入浅出
本文从一个具体的材料引出观点,接着摆事实、讲道理,深入浅出,给读者以启迪。
(五)布置作业
(1)在美国纽约繁华的大街上,有一个乞丐,他的脖子上挂着一块牌子,上面写着“我什么都看不见”,每天得到的施舍却很少。后来一位诗人看见了,在这块牌子上加了一句话,从那之后,施舍者络绎不绝。请同学们猜一猜,诗人给乞丐写了一句什么样的话?
(2)课外阅读《六顶思考帽》。
八、板书设计
选项
答案
解析
转载请注明原文地址:https://ti.zuoweng.com/ti/WvT8KKKQ
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