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二、考题解析 【教学过程】 (一)温故知新，导入新课 引导学生背诵

昕玥2019-12-17  24
问题 二、考题解析【教学过程】(一)温故知新，导入新课引导学生背诵有关秋天的诗词，例如“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”“春花秋月何时了，往事知多少”通过一些悲秋的诗词引入这首词写于深秋的却毫无悲情充满斗志的词，引起学生的阅读期待。(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。2.教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。4.将全班划分为四个小组，讨论读过这首词你看见了几幅画面?根据内容分别给画面各加上小标题。要求：注意倾听小组成员的发言，组内形成统一的答案。题目来源于考生回忆师生共同总结：①独立寒秋②湘江秋景③峥嵘岁月④中流击水。(三)深入研读，体会情感1.以“湘江秋景图”为例展开教学。(1)词人在上阕当中“看”到了什么?明确：a.山、林、江、舸、鹰、鱼。(2)词人是如何具体描写这些景物的?哪些字起到了点睛之笔的作用?a.“万山红遍”，“遍”写出了红的广阔。b.“层林尽染”，“染”树经霜后变逐渐变红现象。c.“鹰击长空”，将“击”换为“飞”，引导学生通过换字来炼字，体会“击”写出了鹰的雄壮有力搏击苍穹的进取精神。d.“鱼翔浅底”，将“翔”换为“游”，引导学生通过换字来炼字，体会“翔”写出了鱼的自由自在不受拘束的洒脱之情。与“鹰击长空”形成一天一地的遥相呼应，体现出词人胸襟的阔大。2.面对如此充满生命跳跃音符的绚丽美景，作者产生怎样的情感?题目来源于考生回忆明确：一个“怅”字写出了万千，宇宙自然万物尽收于作者之笔作者之眼作者之心，怅原意是失意，这里是用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪，深思的是当时千万的人民群众的水深火热、是当时严峻的革命形势、是祖国未来的命运。3.“问苍茫大地，谁主沉浮”作者要问的是什么?表达了词人怎么样的感情?明确：作者看到万物在经历着物竞天择的考验，很像当今的革命形势，作者要问的是“主”，是谁来主宰革命乃至国家的命运，同时也抒发作者对于国家命运的历史责任感。4.纵观本词，上阙重写景，下阙多抒情，它们之间存在什么样的内在联系?明确：写壮景，抒豪情，表凌云之志。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，表现了作者伟大的抱负。(四)师生总结，布置作业这首词创作于革命爆发时期，试想在那么一个不确定的时间，作者为什么能写出这样情感的文章?【板书设计】【答辩题目解析】1.词的下阙写“击水”从中你可以联想到什么?2.诗词教学中应注意什么?题目来源于考生回忆
选项
答案
解析1、诗人对于“击水”两字是十分喜欢的，在作者创作的后期有一篇诗，当时只记录下了来两句：“人生自信二百年，会当水击三千里”，其中也用到“击”这个字，诗言志，作者的一生与革命结缘，缔造了新中国，“击”字正是红色浪漫主义革命精神的一种体现，“击”的是帝国主义、封建主义和军阀割据，可以说作者的一生都是在“击”当中度过的，所以作者的作品也常会用到“击”字。以上是我全部的答案，谢谢考官。2、诗词的教学是有难度的，诗词中的语言是高度凝练的意象聚合，一字之差意境全改，所以在诗词的学习中应当格外重视“炼字”，这是在内容这一维度上。在学习的过程当中，我们一定要注意的是运用诵读指导法，诗词虽然与我们的语言系统有一些距离，但是通过吟咏学生是能够有一个模糊和大致的感觉的，在提倡个性化阅读的潮流之下，引导学生读出自己对于诗词的个人感受是每一位教师应有的责任。以上是我全部的答案，谢谢考官。
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