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二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境,导入新课 1.教师用多
二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境,导入新课 1.教师用多
天天题库
2019-12-17
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问题
二、考题解析【教学过程】(一)创设情境,导入新课1.教师用多媒体展示多瑙河的图片,提问有哪位同学知道这是哪里吗?学生自由回答后教师总结(美丽的景色、动听的乐曲常常让我们沉醉其中。这就是欧洲的第二大河——多瑙河,他像一条蓝色的丝带横贯欧洲大陆,很多文人墨客用诗句赞美它。)2.教师介绍《蓝色多瑙河》,有一位音乐家为了赞美多瑙河,谱写了一首著名的乐曲《蓝色多瑙河》,这首歌曲被誉为“奥地利第二国歌,顺势导入新课。(二)初步感知1.教师利用多媒体播放歌曲《蓝色多瑙河》,提问学生乐曲是几几拍的?学生自由回答后教师总结乐曲是3/8拍,3/8拍强弱弱的轻快、优美特点带给我们的情绪是热烈的、欢快的,有一种舞曲表达的就是这样的感觉,他就是圆舞曲。圆舞曲又叫华尔兹,三拍子,曲调流畅速度可快可慢。18世纪后期流行于欧洲,既在舞会中做伴舞之用,也在音乐会上演奏。2.教师再次播放《蓝色多瑙河》,在听的过程中引导学生分析乐曲分为几部分,乐曲播放完后学生自由回答教师总结乐曲是由小序曲、五段小圆舞曲及一个较长大的尾声(部分再现前面主要的音乐主题)连续演奏而成。(三)分段欣赏1.听赏第一圆舞曲。教师出示第一圆舞曲主题谱例,并播放第一圆舞曲音频。(1)感受圆舞曲节奏、速度、旋律的特点。教师设置问题:请同学们模唱第一圆舞曲的旋律,说说圆舞曲的速度、节奏和旋律有什么特点?学生回答:旋律优美抒情,节奏舒展,速度轻快……教师归纳总结:乐曲轻盈优美,描写了在多瑙河畔,陶醉在大自然中的人们翩翩起舞时的情景。(2)学唱第一圆舞曲的旋律学生随老师琴声轻声歌唱,反复多次,记忆第一主题旋律。2.听赏第二圆舞曲。教师出示第二主题谱例,并播放第二圆舞曲音频。(1)感受圆舞曲三拍子动作的特点。教师设置问题:听辨这段旋律在速度、节奏上有什么特点,表现的是怎样的一幅场景?学生自由回答(情绪热烈、欢快,速度较快。表现了人们在欢快地跳着舞)(2)感受弱起小节的特点。教师引导学生用拍手的方式找出音乐的强拍,讲解弱起小节的特点。教师指导学生哼唱这段旋律,注意弱拍和连线的拍子要准确,空拍时要做到声断气不断。(3)学生体会演唱。3.听赏第三圆舞曲。教师出示第三主题谱例,并播放第三圆舞曲音频,熟悉第三圆舞曲的节奏特点。教师设置问题:听辨这段旋律的节奏有什么特点?表现了怎样的情景?学生回答(节奏有切分的感觉,表现了舞姿很轻俏、节奏欢快的舞蹈场面)4.听赏第四圆舞曲。教师出示第四主题谱例,并播放第四圆舞曲音频。(1)熟悉第四圆舞曲的旋律特点。教师引导学生听辨这段旋律的节奏及旋律线的特点?表现了怎样的情景?学生自由回答。教师归纳总结:旋律上下起伏,节奏自由,表现人们翩翩起舞悠然自得的样子,让我们跟着旋律画旋律线感受这段音乐的旋律变化,再次熟悉音乐。(2)学生跟随音乐画旋律线。5.听赏第五圆舞曲。教师出示第五主题谱例,并播放第五圆舞曲音频。(1)熟悉第五圆舞曲的力度特点。教师设置问题:听辨这段旋律的速度、力度发生了什么变化?表现了怎样的情景?学生自由回答教师总结:四分附点音符和四拍长音的连续使用使这段音乐显得有弹性,富有动感。(2)学生体会欣赏(四)拓展延伸1.整体欣赏管弦乐《蓝色多瑙河》视频学生感受不同方式演绎的这首名曲,熟悉五首圆舞曲的旋律,多层次了解这首圆舞曲的旋律特点。2.介绍作曲家教师设置问题:我们跟随这位音乐家感受到了多瑙河上人们偏偏起舞的欢快场面,你们能猜出这位音乐家是谁吗?学生自由回答。教师归纳总结:他就是奥地利作曲家约翰·施特劳斯,小提琴家兼指挥家。于1825年10月25日生于维也纳一个音乐家的家庭里。他自幼酷爱音乐,不到7岁写下了第一首圆舞曲,此后有大量的圆舞曲问世,一生创作圆舞曲400余首,有“圆舞曲之王”的声誉,轻歌剧16部,他的代表作有《蓝色多瑙河》《维也纳森林的故事》《春之声圆舞曲》,轻歌剧《蝙蝠》等。之后为学生介绍《蓝色多瑙河》被誉为“奥地利第二国歌的背景故事。(五)小结作业1.师生问答,共同总结。提问的形式引导学生说出本节课的收获,并引导学生热爱本民族音乐,了解多元化音乐。2.布置作业请学生课后观看小约翰·施特劳斯的《春之声》圆舞曲视频。
【答辩题目解析】1.《蓝色多瑙河》中有五个小圆舞曲,您能说一下五个圆舞曲有哪些特征?.2.有否从事家教,你认为家教和教学工作之间的关系怎么样?
选项
答案
解析
1、第一小圆舞曲描写了在多瑙河畔,陶醉在大自然中的人们翩翩起舞时的情景。主题A抒情明朗的旋律、轻松活泼的节奏,以及和主旋律相响应的顿音,充满了欢快的情绪,使人感到春天的气息已经来到多瑙河;主题B轻松、明快,仿佛是对春天的多瑙河的赞美。第二小圆舞曲首先在D大调上出现,第一部分旋律跳跃、起伏,层层推进,情绪爽朗、活泼,给人以朝气蓬勃的感觉;突然乐曲转为降B大调,显得优美委婉,与第一部分形成对比。巧妙而富于变化的第二圆舞曲描写了南阿尔卑斯山下的小姑娘们,穿着鹅绒舞裙在欢快地跳舞,富于变化的色彩显得格外动人。第三小圆舞曲属歌唱性旋律,主题A有优美典雅、端庄稳重的特点;主题B具有流动性特点,加强了舞蹈性,呈现出狂欢的舞蹈场面。这段音乐采用了切分节奏,给人以亲切新颖的感觉。第四小圆舞曲的主题A优美动人,富于歌唱性;主题B强调舞蹈节奏,情绪热烈奔放,与主题A形成了对比。在开始时节奏比较自由,琶音上行的旋律美妙得连作曲家本人也很得意,仿佛春意盎然,沁人心脾。第五小圆舞曲是第四圆舞曲音乐情绪的继续和发展,只是转到A大调上。主题A旋律起伏回荡,柔美而又温情;主题B则是一段炽热而欢腾的音乐,形成了全曲的高潮。起伏、波浪式的旋律使人联想到在多瑙河上无忧无虑地荡舟时的情景。2、第一,家教面对的是一个或几个学生,而教学工作面对的是一群学生。第二,家教针对性强,可以很好地进行因材施教;而教学工作面向的是全体学生,即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生。第三,家教的教案和实施远比教学工作的课堂简单,不存在管理班级,维持秩序等问题。第四,从事家教也是做老师,可以从中学到怎样的讲解,学生更容易接受,帮助自己熟悉教材和现在学生的特点,为将来从事教学工作打下基础。
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