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阅读以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计,回答问题。 ?1.导入:播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片,引出课堂主题——衣、食、住、行聊...
阅读以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计,回答问题。 ?1.导入:播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片,引出课堂主题——衣、食、住、行聊...
admin
2020-12-24
24
问题
阅读以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计,回答问题。
?1.导入:播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片,引出课堂主题——衣、食、住、行聊日本。
?2.学生学习成果展示:事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行,在课堂上进行展示汇报。
(1)“衣”小组汇报:小组代表描述日本衣着特点,并分析为什么会形成这样的特点。小组问题:日本在哪里?
(2)“食”小组汇报:小组代表描述日本饮食特点,并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题:日本人为什么爱吃海产?
(3)“住”小组汇报:小组代表描述日本传统住房的特点,并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题:日本为什么多火山地震?
(4)“行”小组汇报:小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点,并分析为什么会形成这样的特点。
小组问题:日本地形以什么为主?
?3.师生小结:归纳日本的自然环境特征,指出了解国家自然环境的方法。
问题:
(1)分析点评上述教学过程设计,指出其中存在的主要问题。(10分)
(2)结合材料,给出合适的教学建议。(10分)
选项
答案
解析
(1)该教学过程设计试图从学生熟悉的日本事物人手,综合分析、说明日本的自然特征。主要采用了学生自主探究的方式进行学习,教学策略能够激发学生参与的热情,但教学重点并不突出。其主要问题有以下几点:①选取的一些地理现象与要说明的地理特征间缺少必然联系,不能令人信服地揭示地理要素间的综合性关系。例如,通过观察日本的传统服饰特点不能必然推导出日本的地理位置;通过了解日本出行的特点,也不能必然推导出日本的地形特点。因此,选取合适的地理事物,准确地反映出地理要素间综合性影响的关系成为教学的关键。 ②呈现的图像信息与学习的内容间缺少直接关系。例如,展示樱花、东京景色等景观图片很难让学生分析出日本的自然环境特点。 (2)在缺少合适的课外教学资源的情况下,建议充分利用课本。例如,可请同学们观察课文“日本进口的主要工业原料的百分比”,思考:能否看出日本国情最突出的特点?小结:自然资源贫乏。这样的教学过程也许不如案例中的教学方法新颖,但是能更好地反映出区域自然条件与人文要素对地理事物、过程的综合影响,从而有利于从整体上对地理事物特征形成更客观的认识:再如,通过将非洲与日本海岸线对比,可以发现日本海岸线曲折,总结出日本的另外一个自然特点,即海岸线曲折,多优良港湾。
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