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  3. 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱...

茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱...

admin2020-12-24  14
问题 茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
课文导语
本课学习的五首诗，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，有杜甫身处茅屋的济世情怀，有岑参送别友人的边塞放歌，有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁，无不情真意切，耐人寻味。
单元导语
本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
课后练习(部分)
《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流利，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。
学生情况
八年级，班级人数45人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
[问题]
回答上述材料中的课后练习题。(字数不少于200字)
根据上述材料以及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明确定的依据。
选择其中—个教学目标，设计—个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案
解析1.(1)相同之处：①都没有固定的格式，篇无定句，诗句多少依据表达的内容而定；②都将叙事与写景融为为一体；③都以写气候景物开篇；④都抒发了诗人独特的情怀。 不同之处：①《茅屋为秋风所破歌》以七字句为主，也有九字句和二字句，句式错杂；《白雪歌送武判官归京》都是七字句，句式整齐。②《茅屋为秋风所破歌》叙事故事性强，抒情强烈而深沉；《白雪歌送武判官归京》叙事简洁，抒情含蓄而典雅。③《茅屋为秋风所破歌》艺术结构严谨，层层推进，埋下伏线，最后直抒胸臆，过渡自然；《白雪歌送武判官归京》四个“雪”字(送别前雪景、饯别时候的雪景、临别时的雪景、送别之后的雪景)一线串珠，章法严谨而又富于变化。 2.(1)教学目标 知识与能力目标：有感情地朗读诗歌并理解诗歌内容；学习记叙、抒情相结合的写法；背诵全文。 过程与方法目标：通过反复吟诵，体会杜甫诗歌的语言风格；把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律。 情感态度与价值观目标：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。 (2)确定依据 《义务教育语文课程标准(2011年版)》对诗歌教学的相关规定是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 这篇课文选自人教版初中八年级下册第六单元，依据材料中单元教学目标可知，要求学生了解诗歌的特点，学习借景抒情的写法，具有鉴赏诗歌的能力，品味诗歌语言，领略诗歌的意境，感受诗人强烈的情感。 八年级的学生在经过中学三个学期的学习后，基本上可以借助工具书理解文章大意，通过反复诵读，大部分学生可以理解诗歌内容和作者的情感。 (3)《茅屋为秋风所破歌》过程与方法目标教学设计： 　一、整体感知 　1．先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。 (怒号、三重、挂胃、布衾、丧乱、何由彻、庇、见、寒士、突兀等) 　2．教师进行朗读指导。 教师明确：前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼——不得——”“自——叹——息——”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死——亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫心存社稷、意念苍生的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。 　3．教师进行范读。 (要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮) 　二、研读赏析 　1．赏析第一节诗 (1)设疑引导：题目说茅屋被秋风吹破了，诗人在诗歌第一节用了一个词来描写秋风的情状，请同学们找出来。 教师明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 (2)设疑引导：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里 教师明确：“卷”字就让我们想起“旱地拔葱”，很形象化，有力度。 (3)设疑引导：接下来还有一系列的动词，有哪些呢它们有什么好处呀 教师明确：还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词。这些动词刻画了茅草漫天飞扬的动感画面。 (4)设疑引导：如果我要你给这节诗拟一个小标题，怎么拟才恰当同学们想想。 教师明确：秋风破屋(描写) (5)请男同学们齐读这节诗。 　2．赏析第二节诗 (1)设疑引导：着急和无奈之下，诗人叹声说“南村群童欺我老无力”。请注意前面提到说，杜甫写此诗时只有49岁。那用“老”来自况，是否准确呢 教师明确：这是写心情。颠沛流离催人老，诗人心力憔悴，倍感未老先衰。 (2)设疑引导：同学们能不能猜想一下，群童“公然”“抱茅”是用来做什么仅仅是调皮，在戏耍这个老头吗 教师明确：诗人用茅草盖茅屋，群童或许也是用来做茅屋的，也有可能当柴火烧。 　3．赏析第三节诗一 (1)设疑引导：同学们，这个夜晚，杜甫一家过得怎样请一位同学来朗 读诗歌第三节。 教师明确：长夜无眠。“何由彻”可以看出很难受。 (2)设疑引导：诗人有哪些描写交代了“何由彻”的原因同学们思考 一下。 教师明确：“冷似铁”，一个比喻就刻画出了布被的硬与冷。“雨脚如麻” 的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象，又冷又湿。 (3)设疑引导：“雨脚如麻”是由于“秋风破屋”，那么“布衾”“冷似铁”是为什么呢 教师明确：原因是棉被使用多年既破又脏，足以见出杜甫生活的贫困，也见出“丧乱”给平民带来的苦难有多深。 (4)设疑引导：这下我们也可以用一个词来概括这节诗。 教师明确：冷湿难耐(描写) 　4．赏析第四节诗 (1)过渡引导：这么一个冷与湿交加的无眠的夜晚，诗人联想到了什么呢请同学们齐读第四节诗。 教师明确：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!” (2)设疑引导：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”是什么意思呢 教师明确：如何能得到高楼大厦千万间，让天下受冷受冻的人都喜笑颜开!我屋独破受冻而死，也心甘情愿。 (3)设疑引导：给此段加一个什么小标题 教师明确：“祈求广厦”(板书) (4)设疑引导：这样推已及人可见杜甫是怎样的一个人 教师明确：一个忧国忧民的伟丈夫，一个典型的“铁肩担道义，妙手著文章”的读书人。 (5)师生齐诵全诗。
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