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  3. 下面是某老师和学生在课堂上讨论摩擦力问题的教学片段。 老师：同学们，大家先看屏

下面是某老师和学生在课堂上讨论摩擦力问题的教学片段。 老师：同学们，大家先看屏

shuhaiku2019-12-17  15
问题 下面是某老师和学生在课堂上讨论摩擦力问题的教学片段。老师：同学们，大家先看屏幕(图6)，谁能说说A、B间的摩擦力有多大学生甲：不知道力F有没有把A和B拉动。学生乙：对!如果A、B问没有相对滑动，A、B之间的摩擦力就是静摩擦力，摩擦力的大小就是l0牛。如果A、B之间有相对滑动，那摩擦力就是滑动摩擦力，大小为6牛。学生丙：没这么简单吧。老师给的好些数据都没用到。老师：对啦!解物理题首先要认真读题，题中给出的数据都是有用的，哪个数据没用到。解答一定有问题，这是大家要掌握的。下面看老师怎样解答这个问题。问题：(1)上述片段中教师的教学有什么不妥之处(2)学生甲、乙、丙的发言反映其物理学习分别存在什么问题(3)设计一个教学片段，帮助学生理解相关问题。
选项
答案
解析(1)在上述教学片段中，教师的整个教学过程并没有设置任何教学策略帮助学生达到成功学习的目的，不妥之处主要体现在以下两个方面： ①提问的引导启发方面：教师对于这个问题，没有帮助学生分析题目信息，而是直接将问题抛给学生回答，没有起到一个良好的引导者的角色．导致学生的学习效果不好。②评价反馈方面：教师针对学生的错误答案，没有细致分析其出错原因，学生也不能通过教师的反馈信息获得新的思考，导致学生学习水平不高。(2)在新课改的教育背景下，学会学习是每一位学生生存和发展的重要条件，提升自身的学习水平，“以发展为本”是课堂的根本任务，每一位学生都要学会理解和思考，学会掌握和运用，学会分析和归纳，学会探索和发现，学会质疑和批判，学会合作和分享。三位同学在学习物理过程中存在以下问题：甲同学缺乏学习的自主性，是一种机械学习的表现。甲同学在题目出现之后，根据自身以往经验，依靠单纯模仿和记忆，不经过思考，直接得出结论“不知道拉力有没有拉动”，对于物理学习中的困难没有正确认识，缺乏克服困难的信心。乙同学没有理解静摩擦力的大小，在思考问题时存在思维定势，认为静摩擦力一定等于外力，并没有对于物体的运动状态进行细致的分析，缺乏对于运动过程的感性认识，对于知识应用不灵活。丙同学缺乏学习的自觉性，并没有深人思考，仅仅依靠老师的权威去判断学习的对错，仅仅从“好多数据都没用到”而判断出其他两位同学做法错误，缺乏学习的自觉性。(3)教学片段如下：师：刚才同学们都是针对A物体进行受力分析，并分析出A物体会受到摩擦力．只是静摩擦力和滑动摩檫力的区别。师：哪位同学能够将受力分析画在黑板上[img]/upload/tiku/447/7508756_1.png[/img]师：两位同学的受力分析都很准确，并且力的符号表示也很标准。师：大家思考一下这里的两个摩擦力有什么关系呢生3：这里的两个摩擦力是相互作用力，大小相等方向相反。师：A与B之间会不会发生相对滑动呢[img]/upload/tiku/447/7508756_1_1.png[/img]师：通过这道题同学们要知道，分析物体的运动状态的时候，首先要分析物体的受力情况，并且根据情况适当选取受力对象，特殊情况下我们可以将多个物体看成一个整体来考虑。
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