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依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念,按照下列要求进行教学设计。 教学对象:八年级 教学内容:《卡门序曲》 要求: (1)设定教学目...
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念,按照下列要求进行教学设计。 教学对象:八年级 教学内容:《卡门序曲》 要求: (1)设定教学目...
admin
2020-12-24
31
问题
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念,按照下列要求进行教学设计。
教学对象:八年级
教学内容:《卡门序曲》
要求:
(1)设定教学目标。(10分)
(2)确定教学难点。(10分)
(3)针对教学目标与难点,设定具体的教学策略与过程。(15分)
选项
答案
解析
卡门序曲 一、教学目标 【情感态度与价值观】 了解《卡门序曲》,体会乐曲不同段落的思想感情,培养对欧洲古典音乐的兴趣。 【过程与方法】 通过全曲聆听、分段聆听,感受回旋曲的三个主题和它们的情绪对比。 【知识与技能】 通过分析《卡门序曲》,对回旋曲式结构有一定的把控能力,提高自身对古典音乐的鉴赏力。 二、教学重难点 【重点】 分析《卡门序曲》的曲式结构分析,了解每个主题的音乐情绪。 【难点】 《卡门序曲》曲式与传统的曲式结构不同,后面加入了与歌剧部分的连接段落。 三、教学过程 环节一:导入新课 1.为学生播放《卡门序曲》,并在投影仪上播放斗牛场图片,并让学生回答这首乐曲的整体情绪是怎样的。 2.学生回答完问题后给出答案:热烈欢快。 3.告诉学生这段音乐描绘的斗牛场的场景,它选自歌剧《卡门》。《卡门序曲》是歌剧开幕前的短曲,综合的叙述了全剧发展的关键场面,奏出剧中代表主角的旋律。今天将带领同学进一步了解此曲。 环节二:新课教学 (一)剧情介绍 歌剧《卡门》讲述了唐?霍赛钟情于卡门,并参与了卡门的烟草走私,但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来,在一次斗牛活动中,埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候,唐?霍赛杀死了卡门。随后,他自己也自杀身亡。所以整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的妇女形象,最终却以她的死来结束,充满了悲剧色彩。 本剧以女工、农民出身的士兵和群众为主人公,这一点,在那个时代的歌剧作品中是罕见的、可贵的。因为作者的刻意创新,本剧在初演时并不为观众接受,但随着时间的推移,这部作品的艺术价值逐渐得到人们的认可。 (二)作曲家简介 乔治.比才,法国作曲家,生于巴黎,9岁起进入巴黎音乐学院学习作曲,后到罗马进修三年。1863年写成第一部歌剧《采珍珠者》。1870年新婚后不久参加国民自卫军,后终生在塞纳河畔的布基伐尔从事写作。他创造了十九世纪法国歌剧的最高成就。其他作品还有歌剧《唐普罗科皮奥》。 (三)作品欣赏 1.再次聆听全曲,并向学生询问: (1)乐曲给了你怎样的感受? (2)乐曲一共分为几部分? 对学生的回答进行概括总结并告诉学生乐曲一共分成两大部分,第一大部分为ABACA的回旋曲式。第二大部分为一个展开性段落。 (四)分段聆听 1.播放乐曲A段,让学生聆听并思考: (1)这段音乐是什么情绪?(向学生提问后对学生的答案做一个总结,并说出音乐表现了欢快热烈的情绪.表现了西班牙斗牛场上的喧闹、狂热的气氛) (2)为什么会产生这样的情绪?(A段音乐节奏紧凑,连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面) 播放一段斗牛士视频,从视觉角度让学生进一步感受其中的场面。 2.播放乐曲B段,播放完之后为学生分组,并让每小组派一个代表回答:主题B表现的是什么情绪? 提问其中几个小组代表,并对学生们的回答进行总结并给出答案:表现的是妇女、儿童活泼欢快的场面。 请学生哼唱B段主题,让大家更好地记住B段主题。 3.为学生播放乐曲C段,并告诉学生这段音乐表现了斗牛士的英勇形象。 在屏幕上给出《斗牛士之歌》的谱子,带领学生学唱这首歌曲。 4.打乱三个段落的顺序为学生播放,提问学生回答播放的是第几个段落。(引导学生说出正确答案并点评学生正确与否) 环节三:巩固提高 为学生讲解回旋曲式:回旋曲式是主题周而复始地循环往复,在其重复之间,插以对比性格的“插部”(副题),在回旋曲中,主要主题至少要呈现3次。这首乐曲的回旋曲式部分的结构是ABACA。 为学生播放乐曲《献给爱丽丝》,聆听过程中依次为学生讲解这首回旋曲的曲式结构是如何划分的。 告诉学生由于序曲是歌剧的引子部分,所以这首乐曲在回旋曲结束之后又插入了一个展开性乐段.目的是为了与歌剧主体部分相连。 环节四:课堂小结 这节课我们欣赏了比才的作品《卡门序曲》,对歌剧《卡门》有了一些了解,同时也了解了伟大作曲家比才,并且对音乐中常出现的曲式——回旋曲式,有了一些初步的认识。 为学生安排作业:下一节课学生演唱乐曲B段、C段的主题旋律。
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