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阅读关于“雄踞东方的大洲”的图文资料,按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求:“运用地图等资料简述某大洲...
阅读关于“雄踞东方的大洲”的图文资料,按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求:“运用地图等资料简述某大洲...
admin
2020-12-24
30
问题
阅读关于“雄踞东方的大洲”的图文资料,按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求:“运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置”。
材料二某版本教科书中关于“雄踞东方的大洲’’的内容。
雄踞东方的大洲
认识区域,首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置可以从半球位置、海陆位置和经纬度位置等方面加以描述。
从图6.1可以看出,亚洲绝大部分地区位于北半球和东半球。亚洲占据了亚欧大陆的大部.北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋
从图6.2可以看出。亚洲北部约达北纬81°,南部达南纬11°,经度位置约在东经26°至西经170°之间。范围广大。
亚洲的地理位置和范围对地形、河流和气候等自然地理特征的形成具有重要影响,进而影响人类的生活和生产。
——摘自某版本义务教育地理课程标准实验教科书七年级
要求:
(1)试分析本课的教学重、难点。(8分)
选项
答案
解析
(1)教学重点:亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线。 教学难点:初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。 (2)教学过程要点: 教师多媒体展示亚洲的景观图片(如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等),并设问:你知道这些景观在哪个大洲吗 学生齐声回答:亚洲。 教师追问:我们提到亚洲的时候,你还能想到什么 学生根据课前收集的有关亚洲的资料进行回答和展示。 [设计意图]了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以实现的重要基础,也是实际教学能够顺利进行的有力保障。 教师:要了解一个大洲的情况,需要知道它的自然环境和人文环境。那么自然环境包括哪些要素呢 学生:自然环境包括地理位置、地形、气候、水系等要素。 教师:认识某区域的自然环境应该先从哪个要素人手呢 比如我们要去公园游玩,那么怎样描述公园的位置呢 学生回答略。 教师:其实。认识一个大洲,也要先从“在哪里”人手,也就是明确位置,搞清楚范围、边界。 [设计意图]优化教学方法,巧设情景,尊重学生的学习方法和情感态度,让难以理解的问题生活化.难以描述的知识情感化。让学生的知识从身边教起。 教师多媒体展示“亚洲在世界的位置”图,并提问:在东西半球中,亚洲主要位于哪个半球 南北半球呢 判断的依据是什么 你能从上图中得到有效信息吗 学生回答略。 师生共同总结出亚洲的半球位置及判读的方法。 [设计意图]注意图文结合,充分利用地图,解读地理信息,在调动已学知识的基础上,实现新内容的发现和突破.这既符合“最近发展区”理论,又同时体现了地理学科的课程理念和特点。 教师展示“亚洲的范围”图,学生观察并找出亚洲周围的大洋。 教师对学生的回答进行点评。 教师继续提问:说出各大洲与亚洲的分界线,以及哪个大洲与亚洲处于同一块大陆,哪个大洲占据了该大陆的大部分 学生观察图片.思考得出结论。 [设计意图]充分利用地图,解读地理信息,使学生准确地理解与掌握了亚洲的海陆位置。 教师总结.展示“亚洲的范围”图。并与学生共同完成下表:
[设计意图]对所学内容进行小结,帮助学生加强对知识的掌握。 教师讲解如何描述大洲的经纬度位置。 学生小组合作探究.尝试描述亚洲的经纬度位置,并派代表到讲台上展示交流成果。 教师明确亚洲的经纬度位置。 最后进行总结.明确说明某大洲的纬度位置和海陆位置的方法。 [设计意图]注重学法的指导,不追求孤立知识点的传授与记忆,而是帮助学生学会认知的方法与思路.通过方法的掌握与能力的形成,达到对知识进行运用的目的。
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