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高中生物《生态系统的结构》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 复习导入,回忆生态系统的概念,提出问题:“...
高中生物《生态系统的结构》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 复习导入,回忆生态系统的概念,提出问题:“...
admin
2020-12-24
57
问题
高中生物《生态系统的结构》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
复习导入,回忆生态系统的概念,提出问题:“生态系统是一个整体”,为什么会有这样的说法呢?各成分之间有什么联系呢?引导学生积极思考,引出新课。
(二)新课讲授
1.教师向学生说明,生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构——食物链和食物网。
2.利用多媒体展示池塘生态系统图解,引导学生思考生态系统中的组成成分是什么?具体包括哪些生物?学生代表回答,师生共同总结出生态系统的组成成分。
非生物的物质和能量:阳光、热能、水、空气、无机盐等;题目来源于考生回忆
生产者:自养生物,主要是绿色植物;
消费者:动物,包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等;
分解者:能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物,主要是细菌和真菌。
3.继续向学生提问:生产者都是绿色植物吗?植物都是生产者吗?动物都是消费者吗?细菌都是分解者吗?引导学生分小组进行讨论,学生代表回答,教师进行补充。进而进行一些特例的说明。例如:蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者,应该说生产者包含绿色植物;菟丝子等一些寄生植物营寄生生活,生活属于消费者;蚯蚓,蜣螂,秃鹫及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物,属于分解者;硝化细菌是自养生物,属于生产者;寄生细菌,如大肠杆菌、肺炎双球菌属于特殊消费者。
4.引导学生思考这些组成成分有什么联系?同桌两人相互探讨,代表进行回答,老师进行补充总结。题目来源于考生回忆
(生产者:生产者通过光合作用,把太阳能固定在它们所制造的有机物中;消费者:通过自身的新陈代谢,能将有机物转化为无机物。这些无机物排出体外后又可以被生产者重新利用。此外,消费者对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用;分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。如果没有分解者,动植物的遗体和动物的排遗物会堆积成山,生态系统就会崩溃。)
在学习生态系统的各成分和各组成成分之间的联系之后追问:各个组成成分在整个生态系统中起什么作用?可以缺少其中的一个成分吗?(生产者是生态系统的基石,消费者的存在,能够加快生态系统的物质循环,分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。整个生态系统中可以缺少消费者,但是不能缺少生产者和分解者。)题目来源于考生回忆
(三)巩固提升
通过所学知识,解决导入问题:如何理解“生态系统是一个整体”这句话?学生代表回答,师生共同总结出生态系统的各组成成分之间紧密联系,不可分割,使生态系统成为了一个统一的整体。
(四)小结作业
1.小结:学生进行总结。
2.作业:思考食物链和食物网与生态系统有什么样的联系?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.动物都是消费者吗?
2.本节课的教学目标是什么?
选项
答案
解析
1、不是,蚯蚓,蜣螂,秃鹫及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物,属于分解者。 2、根据我对本节课教材和学情的分析,我确定了如下的教学目标: 1.说明生态系统的组成成分以及各成分在生态系统中的作用。题目来源于考生回忆 2.通过分析生态系统的组成成分以及其成分在生态系统中的功能,提高分析、概括能力。 3.通过分析生态系统的各组成成分,发现生物与生活的联系,培养对生物的热爱。
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