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阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选),回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的
阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选),回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的
Freeti
2019-12-17
27
问题
阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选),回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)一、情境导入 师:【A】今天,我们要一起去一块神奇的黄土地.在它的脚下流淌着一条叫黄河的母亲河,黄皮肤黑眼睛的炎黄子孙,在这片土地上创造五千年的中华文明。这片黄土地,曾经亲眼目睹过秦始皇横扫六合的战车,曾经亲耳聆听过汉高祖“大风起兮云飞扬”的歌声,也曾经目送过唐明皇那些浩浩荡荡西出阳关的商旅车队。直到今天.在这片位于我国西北部的神奇土地上。仍然绽放着璀璨的民间艺术之花。请同学们说说,在黄土地上有哪些民间艺术?教师操作多媒体课件展示黄土高原的画面.学生自由发言:剪纸艺术、秦腔、面塑、刺绣、布艺、度影戏、安塞腰鼓……(教师适当提示,总结)二、腰鼓资料简介 【B】根据视频及课本上的资料,学生简要概括安塞腰鼓的有效信息,用自己的语言介绍给大家。教师播放MPEG文件.简要介绍安塞腰鼓。 三、听读 【C】播放名家范读视频材料。 学习任务:找出反复出现并标志文章脉络的句子——“好一个安塞腰鼓”。顺势让学生用“好一个( )的安塞腰鼓”句式,对安塞腰鼓进行评价(可填词、短语、句子,最好用文中的内容)。教师播放Flash文件,学生在听读的过程中培养模仿能力,通过合作、探讨,实现对文章的整体把握。 四、朗读 【D】师:选择课文中你喜欢的部分,有感情地朗读课文。说说这部分语言上的特点,或者你喜欢的原因。学生朗读、讨论、点评,总结课文语言特点。 五、品读 师:请大家品读课文.思考你想到了什么。 (学生分组合作讨论,自由发言,挖掘文章精神内涵)以下对这段教学设计评述正确的一项是( )。
选项
A.教学导入设置不仅使学生了解了民族文化.还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣B.这一设计引发了学生的兴趣,消除了他们对这种艺术形式的陌生感,使他们获得直观的感受,同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力C.使学生在听读的过程中,能够真切感受文章的整体气势。把握节奏,通过选取词句,能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点D.选取喜欢的部分进行朗读.把主动权交给了学生.但不利于学生对整体内容的理解
答案
D
解析
教学内容设计中,每一次朗读都是有指向性的,教师在这里设计三次“读”,涉及三个层次.第一次是为了让学生在范读中准确切人文本解读基调;第二次是为了让学生在范读奠定的基础上,指导学生美读,从美读中体味文章气势,品味语言特色,进而加深对内涵的理解。第三次对课文整体品读,是为了拓展学生思维,提升学生认知。实现本课情感态度与价值观的教学目标。
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