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请认真阅读下文,并按要求作答。 问题(一):如指导高年段小学生学习上述内容
请认真阅读下文,并按要求作答。 问题(一):如指导高年段小学生学习上述内容
题库总管
2019-12-17
27
问题
请认真阅读下文,并按要求作答。
问题(一):如指导高年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。(15分)问题(二):根据拟定的教学目标,设计课堂教学环节并简要说明理由。(25分)
选项
答案
解析
问题(一):1.教学目标(1)知识与技能目标①能够听、说、读、写动词短语及其-ing形式:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.②能够听、说、认读句型 “What are you doing?”及回答 “I’m doing the dishes/...”(2)过程与方法目标学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。(3)情感态度与价值观目标①使学生养成热爱学习的好习惯。②培养学生热爱生活的美好情感。2.教学重点掌握动词短语的-ing形式,理解主要句型What are you doing?并能用I am...来作答。问题(二):―、Warming-up and Revision(热身互动,自然导入)1. Greeting and Sing a song :《I can help》.(投影出示歌词,老师做动作示范,师生一同演唱)[设计理由]首先以歌曲热身,让学生在优美的歌声中复习所学动词短语,让学生边唱边做动作,进一步复习有关家务劳动的短语,既提高了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,同时也让学生迅速进入英语学习的状态。2. Game: Act and guess.边做动作边找学生猜。如: read/write/draw/jump/run/swim/fly ( T: Wonderful! Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals/clean the bedroom......[设计理由]通过做游戏回顾所学的动词,以旧带新,同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫,目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。二、Presentation and Practice (引入新知,操练巩固)1.教师展示着动词卡片说:I can draw a tree. Now, I am drawing a tree.边说边在黑板上画一棵树,并强调I am drawing a tree now.鼓励学生做画画的动作,边做边说I am drawing a tree /an apple/...同时教师播放课件,内容为本课时动词图片和短语拼写。[设计理由]通过教师的动作示范,引出新单词的学习,并且重点要求学生仔细观察单词,注意它们的发音及一定的拼读规则,这样对于其他的动词短语加后缀,学生也就能自己拼读了。2.教师出示洗碗的动作卡片,学生听发音后,教师说:1 am doing the dishes.此时可作为扩展知识,告诉学生洗碗有两种表达方法,即I am doing the dishes或I am washing dishes.继续播放课件,用相同的方法让学生理解、认读!drawing pictures, cooking dinner, reading a book,answering the phone。教师注意学生动词~ing形式的读音,必要时多练习几遍,并纠正学生的发音。3. T: Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.(做动作) Please look at me. What am I doing now?(边托球边解释:现在,我正在干什么)You can ask me: What are you doing?(拿词卡边领读边板书)教师回放课件内容,学生再次跟读。同时教师询问:What are you doing?鼓励学生说 完整句,如:I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner.教师播放Let’s leam部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。[设计理由]这一环节既是课题的导入也是现在进行时用法的感知,针对本节课的难点,即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义,通过play ping-pong这一正在进 行的动作,鼓励学生用“What are you doing?”这一句型来问老师,借此老师教学并板书课 题,且相步熟悉其陈述句的表达法“I am v-ing. ”三、Practice (练习)1. Play a guessing game.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学,另一名学生背对这位同学,猜一猜自己 正在干什么,全班同学问:What are you doing?猜的同学边做动作边用I'm v-ing来回答。[设计理由]猜单词游戏的设计,是一个常规性的游戏,无多少技巧隐含其中,这是机动处理的部分,同时也是让学生在做游戏中生智。2. Listen to the tape. Listen, point and repeat.3. 看课件中的图片,回答问题。如:What are you doing? I am writing.(遇到不会答时,可播放课件中相应的录音)[设计理由]听录音之后看板书领读,领读过程中,通过动词原形与现在分词的对比, 使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件,进一步练习句型,同时也扩展了学生 的思路。四、Consolidation and Extension (巩固和拓展)1.写出动词的-ing形式,指导书写及拼读。2.看课件中的图片造句。[设计理由]让学生自主思考,自编自演,体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点,而且还提高了学生的学习兴趣,同时也活跃了课堂气氛。五、Homework(布置作业)做自己力所能及的家务活动或课外运动,边做边用动词-mg的形式来说。
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