2. 职称考试
  3. 案例： 某教师通过摩擦起电、验电器等试验，使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象...

案例： 某教师通过摩擦起电、验电器等试验，使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象...

admin2020-12-24  55
问题 案例：
某教师通过摩擦起电、验电器等试验，使学生对电现象有了一定的感性认识。
教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象等等。有谁知道电现象的本质是什么
学生茫然一片．无人应答。
教师：其实在各种复杂的与电有关的现象背后，都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。
教师：库仑在18世纪，通过大量的实验总结出了这一规律。同学们，告诉老师库仑定律的形式是什么
大部分学生纷纷说出了正确答案。
一学生喊道：“老师，我懂了，库仑定律和万有引力定律非常类似。”
教师对学生的观点提出了批评，说道：“你才预习了一节，就简单下结论”。
紧接着教师写出了库仑定律的形式，讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。
问题：
(1)对老师的教学行为进行评析。
(2)设计一个教学片段，使学生对点电荷、库仑定律有深入的认识。
选项
答案
解析(1)本案例中，一方面教师还没有让学生认识点电荷的概念，就急于讲授库仑定律，结果学生只掌握了一些抽象的公式。另一方面，对学生的观点处理太过简单、粗暴。学生总结出库仑定律与万有引力定律的相似性是很值得鼓励的。教师可以为学生留下一个疑问，让学生阅读一些课外书了解一下。 (2)教师：同学们，生活中与电有关的现象有哪些 学生：摩擦起电、闪电、发电机等。 学生1：老师，人站在地面上受到的支持力也与电有关。 老师：与电有关，为什么没有火花、闪光之类的现象呢。 学生1：老师，我看参考书上写的。 教师：刚才这位同学的观点很对，与电有关的现象，未必就会伴随光。电是独立存在而又与光有联系的事物。今天，我们就来学习电现象的本质一电荷以及库仑定律。 紧接着老师讲解了点电荷是如何定义的．以及电荷的守恒定律。 学生对点电荷有了一定的认识。教师在同种电荷相吸、异种电荷相斥的基础上，引导学生探讨电荷之间的力与哪些因素有关。 学生由于有了点电荷的概念以及了解验电器的实验事实，很多学生都猜出了电荷之间的力可能与电荷多少、电荷正负以及距离有关。 教师见学生能想到各种影响因素．写出了库仑定律的表达式。
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