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  3. 【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 唐代的杜甫在《春夜喜雨》中细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨;韩愈在《初春

【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 唐代的杜甫在《春夜喜雨》中细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨;韩愈在《初春

shuhaiku2019-12-17  47
问题
选项
答案
解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课唐代的杜甫在《春夜喜雨》中细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨;韩愈在《初春小雨》描写和赞美早春美景，与《春夜喜雨》有异曲同工之妙;杜牧的《江南春》中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题)(二)通读全文，整体感知请学生通读全文，并思考：本文的题目为《春》，作者是从哪些方面对春天进行描写的?(春草、春花、春风、春雨、人。)(三)细读课文，深入研读1.请学生同桌之间进行讨论：结合文本，谈谈本文作者描绘春草和春花都有哪些特点?(春天的草：“偷偷的”“钻”——用拟人的手法写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。)2.请学生思考：哪一句可以看出小草的生长的状态?(第二句——长势喜人，面积大。)3.请学生思考：除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?(写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。此为间接描写。)拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?(参考：“野火烧不尽，春风吹又生”“浅草才能没马蹄”。)4.请学生思考：(1)写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?(树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。)(2)写树上的花，从哪几个方面来写的呢?(先写树上的花竞相开放，再写花的颜色多种多样，接着写花的香。这是从视觉到嗅觉上的描写。)(3)写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花有没有用这种方法呢?(用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。)3.请同学们根据所讲授的部分，有感情地朗读课文，在朗读中体会作者的写作角度。(四)小组讨论，拓展延伸请同学们结合以前所学过的朱自清的散文《匆匆》，简要分析一下朱自清散文的语言特色?(风格都是素朴缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感。)(五)小结作业请学生课下搜集更多关于古人和今人描写春天的诗句或文章，仔细阅读，和本文进行比较，下节课和同学们一起来分享。【板书设计】略【答辩题目解析】1.简述抒情散文语言分析的思路?俗话说“小说是写给别人看的，散文是写给自己看的。”散文的特点除了形散神聚，还有一个特点就是情感的表达表达，这一点在抒情散文中表现更为明显。作者在写作时，考虑更多的并不是读者所获取的信息量，而是情感的自我抒发，所以抒情散文中，很多遣词造句都很隐晦，需要读者结合文章的写作背景和作者的个人经历进行分析。比如同样来自朱自清的《荷塘月色》，那种贯穿全文的淡淡忧郁好似来自作者的触景生情，好似来自作者烦恼的家事，好似来自令人迷茫的时代，于是在我们分析这篇文章中才要分析出明线和暗线。因此，在对抒情散文的语言分析中，我们可以借鉴诗歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重点描写的物象，再分析此物象所承载的作者的情感;在情感分析中，我们同样可以分析写作技巧，比如谋篇结构以及这样构思的好处、有特色的修辞以及修辞对情感表达的作用。通过这样的方式来一步一步深入地分析散文的语言。2.列举一下朱自清其它的散文代表作?比如歌颂父子关系的写人散文《背影》，描述20世纪20年代中国自然、社会环境的散文《踪迹》，比如写于作者早年，感慨生命易逝的散文《匆匆》，比如写于作者早年歌颂祖国大好河山的游记《绿》，比如同样是歌颂祖国风景的写景的游记《桨声灯影中的秦淮河》等。
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