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小学数学《3的倍数的特征》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 上节课我们研究了2、5的倍数的特征, 提问:...
小学数学《3的倍数的特征》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 上节课我们研究了2、5的倍数的特征, 提问:...
admin
2020-12-24
20
问题
小学数学《3的倍数的特征》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
上节课我们研究了2、5的倍数的特征,
提问:1.你能用1、2、5三个数摆出2、5的倍数的三位数么?有几种摆法?
能不能随意说出一个三位数是3的倍数?并说说什么样的数是3的倍数么?
预设:123是3的倍数,我觉得个位上是3、6、9的数是3的倍数;
得出:其实234、333、555都是3的倍数。
要求学生动手验证,并得出结论:个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数。比如13。
引导学生探究3的倍数,并揭示课题——3的倍数的特征。
(二)探索新知
出示百数表,人手一份,要求学生观察百数表,标记其中3的倍数的数,大胆猜想3的倍数的特征。
学生独立思考,尝试标记、验证,初步形成自己的解决方案。教师巡视,了解学生的学习情况,并及时指导;完成的同学,同学之间交流一下自己的解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案,比一比谁的想法更棒,形成小组意见。
预设:3的倍数的数在百数表上组成了一条斜线,比如:3、12、24;6、15、24、33、42、51;
提问:观察发现:个位上和十位上的数均没有什么规律,那将每个数的各个数字加起来呢?
预设:各个数位上的数字之和是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。题目来源于考生回忆
提问:大家可以利用百数表中的数来验证下?
学生动手实践,得出结论。
提问:还记得课前老师说的234、333、555么?这些数满足特征么?如果是更大的数也符合条件么?
预设:2016年又要开冬季奥运会了,2+0+1+6=9,9是3的倍数,2016=3*672,确实是3的倍数。
要求学生利用手中的计算器或列竖式来计算、验证结论,小组讨论交流。教师巡视指导。
总结:各个数位的数字之和如果是3的倍数,这个数就是3的倍数。
(三)课堂练习
提问:能不能找到一个三位数是2、5、3的倍数?
学生讨论汇报:135,各个数位的数字之和是3的倍数且个位是0。
(四)小结作业
小结:通过这节课的学习,你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?
作业:想一想,9的倍数的特征?
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.为什么要学习3的倍数的特征?
2.在本节课的教学过程中,你是如何设计探究3的倍数的特征的?题目来源于考生回忆
选项
答案
解析
1、3的倍数的特征是在学习了2、5的倍数的特征的基础上进行教学。本节课着重让学生体验探究过程,并提出重要的数学思想,猜想、验证并概括归纳总结数学结论。3的倍数的特征是数论知识的基础部分,学生理解并掌握了这种简单的数的特征,能充分激发学生的探究欲望,为之后进一步学习数学计算奠定基础。 2、在教学过程是,我是根据学生已有的认知顺序,通过回顾旧知,提出猜想,接下来借助百数表验证结论的同时,尝试观察、讨论、总结归纳一环扣一环的教学。让学生分组讨论,充分参与,自己建立概念,深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣,从而达到本节课的教学目标。
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