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正确的指导结果归因,可促使学生继续努力学习,试谈谈学生对结果的归因对其以后学习行为的影响,以及这对于学校教育工作的实际意义。
正确的指导结果归因,可促使学生继续努力学习,试谈谈学生对结果的归因对其以后学习行为的影响,以及这对于学校教育工作的实际意义。
admin
2020-12-24
28
问题
正确的指导结果归因,可促使学生继续努力学习,试谈谈学生对结果的归因对其以后学习行为的影响,以及这对于学校教育工作的实际意义。
选项
答案
解析
[参考答案](1)学生对学习结果的归因对其以后的学习行为会产生影响。就稳定性维度而言,如果学生把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度),则学生对未来的学习结果也会抱有成功或失败的预期,并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感;相反,如果学生把成功或失败归因于不稳定的因素(努力、运气等),则不会影响他们对未来学习结果的期望,其成败经验也不会影响将来的学习行为。就内在性维度而言,如果学生将成败归因于自身内在因素(能力、努力、身体状况),学生会产生积极的自我价值感,进而更努力投入学习,或形成消极的自我意象,而避免参与成就性任务;相反,如果学生将成败归因于外部因素(任务难度、运气、外界环境),则学习结果不会对其自我意象产生影响。就可控性维度而言,如果学生将成败归因于可控因素(努力),学习者会对自己充满信心或产生一种负罪感;相反,如果学生把成败归因于不可控制因素(能力、运气、外界环境等),则会产生感激心情或仇视报复情绪。 (2)通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为,这对学校教育工作是有实际意义的。在学生完成某一项学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应该根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因。一般而言,无论对于优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。
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