2. 职称考试
  3. 阅读下面材料，回答问题。 《念奴娇?赤壁怀古》——课堂教学片段 王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？ 学生甲：苏轼在上阕...

阅读下面材料，回答问题。 《念奴娇?赤壁怀古》——课堂教学片段 王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？ 学生甲：苏轼在上阕...

admin2020-12-24  30
问题 阅读下面材料，回答问题。
《念奴娇?赤壁怀古》——课堂教学片段
王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？
学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。
学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，而“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻。与苏轼的“早生华发”相对比，后面“羽扇纶巾，樯橹灰飞烟灭”则写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态与功业之大。而苏轼却功业无期。
王老师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧的《赤壁》，大家还记得吗？
学生:记得！
老师：好，我们一起朗诵一遍。
学生:折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
王老师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么？
学生：东风！
王老师：为什么同是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是有一位作者搞错了呢？
学生丙：我认为他们没有搞错。苏轼塑造周瑜这一人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度，壮志未酬作比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假想没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟略吧。
王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。
问题：
(1)这个教学片断主要体现哪条教学原则?（6分）
(2)贯彻该原则应该遵循哪些基本要求？（12分）
选项
答案
解析(1)材料主要体现了启发性教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 (2)贯彻此原则的要求:①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。材料中的学生甲和学生乙的积极应答充分说明了王老师成功运用这一教学原则的效果。②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。材料中的王老师拋出“同是写赤壁之战，战争的关键却不同”这一事实，引出“是不是有作者搞错”这一问题，调动了学生的积极思考,有助于培养学生的思维能力。③发扬教学民主，它包括:建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑等。材料中的王老师鼓励学生回答问题，通过问答激发了不同学生的不同见解，这一过程体现了王老师的教学是民主的。
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