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初中思想品德《诚信的智慧》
初中思想品德《诚信的智慧》
admin
2020-12-24
23
问题
初中思想品德《诚信的智慧》
选项
答案
解析
【教学过程】 环节一:课堂导入 运用问题导入法进行导入。在上课之前,老师先给大家设置疑问:诚信自古以来就被中国人推崇,是中华民族的传统美德,我们青少年更应该弘扬这种传统美德。但诚信是绝对的吗?在特殊情况下,我们是不是可以有所变通呢?例如:医生对重病的患者隐瞒病情;饥饿母亲为了让孩子吃饭,说自己不饿,这些是不是不讲诚信? 学生结合生活实例,对以上问题进行思考。教师引导,引起学生兴趣,进而引出新课。 环节二:新课讲授 1.诚信要与具体的情境相结合 【过渡】同学们,诚信的品德是高尚的,诚信的要求是确定的,但是,在现实生活中,我们常常会遇到一些具体问题让我们难以决定究竟该不该说实话。下面让我们来看一个案例。 案例:左右为难 多媒体展示教材图片和文字 问题:(1)找出小健的两难所在?(2)如果小健告诉老师实情可能产生的结果,如果小健履行对小奎的承诺会有什么结果?(3)结合经验,说说自己会怎么选择,为什么? 教师指导学生进行分小组讨论,在讨论中,教师要调动学生已有的生活经验和知识,分析跟老师说实情的利弊,讨论结束后找小组代表发言。 教师归纳总结:通过讨论小健的难题,同学们可以感受到诚信的两难问题,所以我们要懂得诚信道德不是教条,所以我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来,在现实生活中作出诚信的正确选择。 2.诚信与隐私、与谎言的关系 【过渡】刚才我们知道了,对诚信的理解应与具体的情境结合起来,那么都有哪些不同的情境需要我们具体分析呢?我们来看一下诚信与隐私。 (1)诚信与隐私 活动一:判断关于诚实与隐私的几个观点是否正确。 多媒体展示如下观点: A.诚实与隐私不能共存,讲诚实就没有隐私,要隐私就做不到诚实。 B.诚实就要把自己知道的事全都如实告诉别人,哪怕是他人的隐私。 C.为了表明自己诚实,常常需要泄露朋友的隐私。 D.不管遇到什么问题,都要绝对尊重朋友的隐私。 让学生选取不同的观点,分小组进行讨论。在讨论中,教师要启发学生思考话题背后的东西,调动学生的生活经验和知识,并且注意往教学主旨上引导。最后提问学生,站起来发表自己的观点。(教师对学生的观点进行适当的评议。) 教师并归纳总结:这几种观点都是错误的,对人诚实与尊重他人的隐私,往往相互关联且常常发生冲突。我们应该正确把握二者之间的关系。一方面,“以诚待人,以信交友”是人际交往的基本原则,我们应该恪守诚实的品德;另一方面,尊重隐私又是待人坦诚的前提,是维持良好人际关系、有效沟通的基础。当二者发生冲突时,我们要结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,按照实际情况妥善处理。 最后教师强调:希望我们今后遇到这种让我们为难的问题时,冷静地考虑,权衡利弊,选择能让不利的局面向好的方面发展的最佳办法进行处理。 (2)诚信与谎言 多媒体展示教材图片和文字 活动二:讨论医生该不该告诉病人实情,医生的“谎言”是否违反了医德。 教师总结:在一般情况下,医生需要告诉病人实情,这是因为病人有知情权,医生应该实事求是,这是职业道德的要求。本案不是一般情况,医生可有两种选择,但是为病人考虑,以不告诉为好。在本案中,医生的“谎言”并不违反道德,因为“谎言”是出自医生关心病人、爱护病人的善意,自己没有私利。 教师强调:诚实与说谎是水火不相容的,但是,在特定的情境中,为了维护对方利益的需要,有时需要我们隐瞒实情,说些“善意的谎言”。所以,从根本上说,善意的谎言并不违背诚实的道德,而诚信的核心就是善。 3.诚信的核心是善 【过渡】诚信待人,善意谎言,其核心都是一个字:善! 因此,尽管诚信问题上有各种复杂的情况,但只要我们正确理解诚信原则,与人为善,出以公心、永不自欺,我们就能拥有诚信的智慧,做一个诚信的人! 环节三:巩固提高 【过渡】通过本节课的学习,我们知道对诚信的理解应与具体的情境结合起来,现在通过一个小品表演让学生更好地掌握本节课内容。 小品表演:A、B、C同在一个办公室,而且A和B居住在同一个小区里,平常来往也比较密切,有一天,C悄悄地问B:“听说昨天晚上A和他的妻子大吵了一架,今天要去离婚呢,是真的吗?”作为同事,B不愿意得罪C,作为朋友,B又觉得自己应该保护A的隐私,B应该怎么办呢? 在课堂看完小品后开展讨论:B应该如何做?为什么? 教师归纳:对人诚实与尊重他人的隐私,当二者发生冲突时,我们要结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,按照实际情况妥善处理。 环节四:小结作业 【过渡】这节课马上要结束了,现在我们一起来总结一下本节课的内容: 1.诚信要与具体的情境相结合 2.诚信与隐私、与谎言的关系 3.诚信的核心是善 用多媒体展示课后作业:寻找诚信的智慧。课下搜集一个既保护别人隐私,又讲诚信的故事,下次上课分享给大家。 【板书设计】 略 【答辩题目解析】 1.说一说在教学过程中,运用了哪些教学方法并进行简要分析。 在“诚信要与具体的情景相结合”和“诚信与隐私”环节,我均采用了小组讨论的教学方法,通过讨论小健的难题,同学们可以感受到诚信的两难问题。运用讨论法学生可以积极地参与讨论、合作交流,各抒己见。这样既能启迪思维,又增加了合作的意识,便于形成宽松、民主、平等的学习氛围,促进学生的参与。同时,让学生动手、动脑去探索发现,并解决问题,真正体现以学生为主体的教学理念。 在巩固提高环节,通过小品表演让学生理解对人诚实与尊重他人的隐私关系,当二者发生冲突时,我们要结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,按照实际情况妥善处理。这是运用了情景教学法。在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣、激发学生思维、转变学生的学习方式,变要我学为我要学。为了解决问题,学生会自主探索和观察,发现生活中的平移现象。这样安排,有利于教学与生活密切联系,使学生 感受到教学的价值,增强学习意识。 2.为什么对诚信的理解要与具体的情境结合起来? 讲究诚信是做人的总体要求,这一要求适用于人类的一切行为。然而,诚信行为又是非常具体的,不存在抽象的诚信。与具体情境结合起来理解诚信,才能在现实生活中作出诚信行为的正确选择。 社会生活是非常复杂的。一方面,诚信做人的根本不能丢,即遇到问题要坚持诚信的原则,不能因为人情、利益上的关系等而放弃原则。另一方面,对待不同的人与事,讲究诚信的智慧也是诚信做人所不可缺少的。例如,在涉及隐私的问题时,就不能直截了当地表达自己的思想和行为,而要权衡利弊,妥善处理;在面对坏人、恶人时也不存在诚信问题,为了对付这些坏人、恶人,甚至还需要“欺骗”。又如,诚信一般不说谎,但对敌人则可以声东击西,在某些特定环境中可能说些善意的诺言,这些都不违背诚信原则,都是诚信上的智慧。 坚持诚信的原则和具体问题具体分析,是诚信做人的有机统一体,二者缺一不可。诚信的核心永远是“善”,不管采取什么样的办事方式,只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺,就会成为诚信的人。
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